良好的勞動習慣不可忽視的有哪些?成都幼師學校表示：我們曉得三歲定終身，所以說三歲中幼師的角色是特別重要的，那么我們幼師養(yǎng)成一個良好的習氣那么孩子則是從中遭到啟示的。
 

播下一種行為，收獲一種習氣;播下一種習氣，收獲一種命運。”當我們播下勞動的種子，就會取得勞動習氣。世界上許多國度都很注重培育幼兒酷愛勞動的質(zhì)量。在深化幼兒教育變革今天，面對家長們只注重智力的教育，彈鋼琴、學畫畫等，而無視了孩子作為一個個性健全的人，應(yīng)從小就學會的根本的生存技藝—勞動，而感到憂心。
 

首先，我們注重培育他們樹立正確的勞動觀念和良好的勞動認識
 

由于如今的孩子大多是獨生子女，在家人過多的照顧和溺愛下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、懶散、自私、嬌氣、怕臟、怕累、不愛勞動的不良習性。所以，從小培育幼兒良好的獨立自理認識，就顯得尤為重要，而勞動習氣的培育正是針對這種現(xiàn)狀，糾正幼兒不良習性的有效手腕。
 

我們依據(jù)幼兒的生理、心理特性首先向家長宣傳勞動的意義，培育自我效勞認識，養(yǎng)成良好的勞動習氣，能夠羅列實例，讓家長深受感觸。請他們和我們共同來培育孩子的勞動習氣。日常生活中，教師做個有心人;在家中，家長做好示范人，這樣，及時對幼兒停止耐煩細致的指導，鼓舞幼兒學習自理，對表現(xiàn)好的及時褒揚，樹立典型，使幼兒在潛移默化中遭到了教育，從而到達事半功倍的效果。
 

在詳細的工作中我們應(yīng)用游戲和手工活動來培育幼兒愛勞動的認識。在游戲中培育幼兒的勞動認識，能收到理想的教育效果。如《送玩具回家》這個游戲，我們以“玩具哭了”來換取孩子的同情心，讓孩子把玩具當成了好朋友，拾掇整理，排放劃一。這樣堅持做，幼兒逐步學會了各種玩具的取、玩、收、放。應(yīng)用手工活動對孩子停止勞動習氣的培育，效果也不錯。比方在做泥工活動時，讓幼兒學習炊事員阿姨做饅頭、餅干、點心等，這樣既培育孩子們愛勞動的認識有教育他們顧惜糧食的習氣，獲得本質(zhì)效果。
 

其次，經(jīng)過各種活動，教給幼兒一定的勞動學問和根本技藝。
 

好模擬是孩子的天性，教師平常的勤勞、肯干、講衛(wèi)生，給孩子們做出了典范。所以經(jīng)常呈現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師剛掃地，孩子就拿來了簸箕;教師要去洗抹布，孩子就給你拿肥皂。教師抓住幼兒平常的這些良好行為，及時褒揚鼓舞，并教給他們一定的勞動學問和技藝。比方像洗手、洗臉、穿脫衣服、疊被子、整理床鋪等，我們經(jīng)過各種活動，停止隨機教育。比做好以身作則潛移默化的使好的勞動習氣突變成幼兒的一種行為。
 

做值日是幼兒為別人效勞的一項活動，小朋友都盼著本人做值日。我們先向孩子們講分明值日生應(yīng)做哪些事情，再向幼兒強調(diào)應(yīng)留意的問題，。在詳細工作中我們布置幼兒每日輪番當值日生，協(xié)助教師擦桌椅、整理材料、分餐具、照料自然角等活動，幼兒在活動中不只加強了自我效勞認識，還懂得了怎樣為別人效勞，養(yǎng)成了效勞于人的良好習氣。教員對值日生的工作及時檢查指導，有些事情孩子們固然做得不夠好，有時還惹費事，但教師每次都對他們的勞動成果大加贊揚，使幼兒勞動才能都得到了不同水平的進步，也培育了孩子的義務(wù)心。經(jīng)過這樣的勞動，既鍛煉了幼兒的膂力，增長了智力，更使幼兒多了一份愛心，義務(wù)心得到了進一步增強。
 

再次，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣
 

家庭與幼兒園是同一程度上的“戰(zhàn)友”，猶如一車兩輪，必須同步。勞動教育離不開家庭與幼兒園的有機結(jié)合與支持，否則幼兒園與家庭要求不一致，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng)很難以見成效。家園保持教育的一致性，堅持不懈地對幼兒進行勞動習慣培養(yǎng)，采用多種形式，加強家園溝通。讓幼兒在家園共育的融洽平臺上，勞動習慣得以更好的養(yǎng)成和鞏固。其實，無論哪一種習慣的養(yǎng)成，都離不開家長的配合，尤其是勞動習慣的培養(yǎng)，更需要家長的理解和支持。由于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子為獨生子女，家長溺愛過度，不讓孩子動手勞動。有位家長送孩子時說：“老師，孩子不會疊被子，你就別讓他疊了。”;還有的小朋友，午休起床時對老師說：“我家人說，我不會系鞋帶就先掖到鞋里面，回家后再給系”等等。針對這些現(xiàn)象，我們及時召開了家長會，通過一些實例，強調(diào)從小培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣的好處，勞動習慣和技能一旦養(yǎng)成，將終生受益。家長們紛紛表示以后多與老師聯(lián)系，積極配合。