成都幼師學(xué)校：閱讀能幫助孩子語言的過渡
發(fā)布時(shí)間：2025-07-27 閱讀：
摘要：成都幼師學(xué)校認(rèn)為在孩子的生命初期給孩子閱讀是孩子獲得語言的主要途徑，同時(shí)能給孩子帶來情感、想象、表達(dá)等多方的愉悅體驗(yàn)。通過大量圖文并茂的讀物,幫助孩子從口頭語言向
成都幼師學(xué)校認(rèn)為在孩子的生命初期給孩子閱讀是孩子獲得語言的主要途徑，同時(shí)能給孩子帶來情感、想象、表達(dá)等多方的愉悅體驗(yàn)。通過大量圖文并茂的讀物,幫助孩子從口頭語言向書面語言過渡,對他們的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面都有益處。
因此,成都幼師學(xué)校的一名幼師，我也清楚地意識(shí)到：對于處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的小班孩子來說，閱讀是生活，閱讀是游戲，更是學(xué)習(xí)。那么小班孩子開展早期閱讀到底該選擇什么樣的內(nèi)容?選好內(nèi)容后又該如何解讀教材，設(shè)計(jì)活動(dòng).
一、思考的問題：如何選擇小班孩子早期閱讀的教材
1.鮮明的視覺形像：小班孩子喜歡鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的畫面，因無法理解而不感興趣。線條的變化和形狀的構(gòu)成，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗麄兊母杏X是敏銳的。畫面應(yīng)有突出的主題或人物，孩子能通過觀察抓住主要特征和有鮮明感受。
2.象征的、典型的形態(tài)：孩子們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。
3.融合在畫中的想象力：畫面內(nèi)容要有符合孩子心理的想象，想象愈豐富、愈貼近孩子生活的愈受歡迎。
4.故事情節(jié)清晰：故事的情節(jié)應(yīng)清晰，故事角色不宜過多，情節(jié)簡單明了，便于孩子體會(huì)和理解。要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。
5.故事語言必須有自然的、美妙的韻律：便于孩子模仿，從而進(jìn)行情感交流及表現(xiàn)表達(dá)。
在考慮以上這些因素的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很受孩子歡迎的一種圖畫書，那就是繪本，繪本是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造的書，包含豐富精彩的畫作和修飾精練的文字。繪本可以算是圖畫書的一種，圖畫書大都是為閱讀能力尚不流暢的孩子們而制作，它是在書中陳述內(nèi)容，而繪本更強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，所以圖畫版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)，在閱讀的同時(shí)，給孩子帶來了視覺和心靈的沖擊，如：十分有愛的感染力的《莎娜的雪火車》、尋找自信的棒棒仔系列、充滿童真童趣的《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等等。
二、對小班早期閱讀教材的理解
1.賞讀型
賞讀型的圖畫書一般故事性不太強(qiáng)。這一類圖書閱讀重在反復(fù)，欣賞語言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)，此類繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要多引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。
2.表演型
有一定故事情節(jié)，人物形象鮮明，起碼有兩人或以上的對話，適合讓孩子進(jìn)行表演型的閱讀。如：《小黃雞和小黑雞》等等。
3.想象型
想象是閱讀的一個(gè)特質(zhì)，想象也是閱讀的重要方法。如：《我的爸爸》《我的媽媽》等，但是我覺得在小班選擇這類圖畫書作為教材似乎有些難度，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)，小班孩子的想象力畢竟有限。
4.綜合型
在實(shí)際的教學(xué)中，有的圖畫書往往融合了以上多種類型，有賞讀，有表演，有想象，可以選取一個(gè)重點(diǎn)，融合其他要點(diǎn)，在多法融合中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：成都,幼師,學(xué)校,閱讀,能,幫助,孩子,語言,的,
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