學生在完全掌握健康風險評估技術的基本原理和操作技術后即可給予實踐機會，這樣就將所學的理論知識和實踐相結合。學校應當提供學習講座和技術的培訓，建立教學實習的基地，使學生在進行社會時間時不僅能熟練掌握健康治理的全部過程，還能夠服務于社會，積極地參加到慢性病的防止和控制的工作中，使自身得到充分的訓練。

成都希望衛(wèi)校

-健康風險評估與控制在教學中的運用

     隨著現(xiàn)代醫(yī)學對于防止醫(yī)學人才的需求率較高，健康治理也在近年來變成一門學科和規(guī)范行業(yè)，其在健康治理服務技術不斷發(fā)展和完善的同時也在多數(shù)實施國家內(nèi)產(chǎn)生了明顯的社會經(jīng)濟效益。目前我國仍然需要進一步借鑒國外先進技術經(jīng)驗，將健康風險評估技術引進到高等院校的教學中，從而不斷增大現(xiàn)代醫(yī)學對于防止醫(yī)學人才和專業(yè)技術人才，這樣才能取得更大的社會效益，為人民群眾提供醫(yī)學保證。

    在進行健康治理時需不斷建立和完善多種健康風險評估。健康風險評估技術有單要素加權法和多要素模型法兩種，單要素加權法的基礎是單一健康風險要素和發(fā)病率，以風險性作為強度，從而計算各個要素得出患病的風險性。這種辦法的優(yōu)點是只需少數(shù)的數(shù)據(jù)分析，且計算辦法較為簡單。多要素模型法是在數(shù)理分析的基礎上采納流行病學、統(tǒng)計學以及數(shù)學模型辦法確定患病的風險性與健康風險性之間的關系模型。這種辦法能采納健康風險分級的辦法制定出不一樣個體相應的健康干預方案。根據(jù)實際對學生的教學情況可將健康風險評估分為兩部分，其一是是根據(jù)指定的事例信息進行相應的評估和干預，其二是學生自身健康風險的評估和干預。

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-健康風險評估與控制在教學中的運用

    但是由于學生有學時的限制，使健康風險評估與控制的內(nèi)容不能在課堂內(nèi)完全學習完，所以導師在前一部分事例講解完后，引導學生分析評估自個或家屬所存在的健康風險要素。尤其是學生自個父母有高血壓等心血管疾病的更應該注意查找自身健康的風險要素。通過對學生維護健康的積極性將健康治理理念完全教授給學生，進而盡可能地進步防止醫(yī)學的質(zhì)量。

報名入學優(yōu)惠：

1、凡預報本校專業(yè)的學生，可享受400——800元的膏火優(yōu)惠；

2、自愿一次性交清全部膏火的學生，可以免除成考培訓費、報考費、錄取費、大專教材費等雜費；

就業(yè)保障：

1.入學時會簽訂《就業(yè)協(xié)議》，切實保證學生權利，為在校學生提供終生免費安頓就業(yè)的服務。

2.學校和包含世界500強在內(nèi)的眾多大中型公司建立了良好的合作關系，與公司實行訂單式培養(yǎng)，這樣既可以滿足公司對人才的需求，同時也明確了學生就業(yè)方向。