上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院空港管理系首次開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程近日順利結(jié)課。本課程以立項的教育部2024年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目為依托，引入企業(yè)方北京夢想明天公司“協(xié)同開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式課程”模式，在2024年11月至12月間完成了第一期約200人規(guī)模的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。所有學(xué)生按計劃完成了36學(xué)時(含18個探究任務(wù))的在線學(xué)習(xí)要求，獲得了校企共同頒發(fā)的課程證書。

　　在上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處和系部的大力支持下，項目牽頭人蘭玲和吳宗慧、吳昌磊兩名輔導(dǎo)員，以空港管理系17級民航安全技術(shù)管理和航空旅游服務(wù)專業(yè)四個班級新生為授課對象，通過開課系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字學(xué)材、教學(xué)流程和伴隨服務(wù)，旨在通過虛擬學(xué)生未來工作或創(chuàng)業(yè)可能遇到的各種各樣場景，設(shè)計出各種合乎情理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的問題、矛盾、困難等，給出探究路線和策略，讓學(xué)生去模擬、想象、演繹、解決這些問題、矛盾和困難。這一課程的進行也得到了基礎(chǔ)部計算機教研室和圖書館網(wǎng)管中心的技術(shù)和設(shè)備支持。

　　這一課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)之處在于采用“試錯性探究、分享式討論、體驗性訓(xùn)練”方式開展教學(xué)活動，具有以下幾個特點：一是學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師的功能定位是“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者”。任課教師的工作任務(wù)主要是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、點評和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)、給學(xué)生以總結(jié)性評價，而學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，通過線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合、固定終端與移動終端相結(jié)合等方式，自主探究學(xué)習(xí)。二是教學(xué)內(nèi)容用影子教學(xué)團隊以及任課教師設(shè)計制作的思維訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、微創(chuàng)新訓(xùn)練、發(fā)明訓(xùn)練、人生規(guī)劃訓(xùn)練等數(shù)字學(xué)材(或稱導(dǎo)學(xué)案)為呈現(xiàn)形式，牽引、驅(qū)動、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后讓學(xué)生將探究成果(或稱探究作業(yè))曬在專用網(wǎng)絡(luò)平臺上，與同學(xué)互評、互鑒，進行討論交流，獲得老師的點評和指導(dǎo)。每次課程有相應(yīng)的主題，分別為創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意啟發(fā)、微創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)案例研討、模擬創(chuàng)業(yè)實踐等。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、想象力、批判性和創(chuàng)造性思維，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))靈感，為日后就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。通過此次課程的講授與學(xué)習(xí)，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為清晰的認識，為空港管理系及學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的后續(xù)開課奠定了良好基礎(chǔ)。

　　此外，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線授課過程獲得企業(yè)方大力好評，并被推薦給國內(nèi)多所合作院校共享。