個(gè)人感覺補(bǔ)課就是能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多復(fù)習(xí)一下，比較強(qiáng)制的方法。不補(bǔ)課也可以，只要你的自制能力強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，那就可以啦！這樣你的時(shí)間比較自由。

補(bǔ)課與不補(bǔ)課有什么區(qū)別

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生補(bǔ)課的學(xué)生要比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好的多。補(bǔ)課的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的鞏固能夠更加的強(qiáng)烈，而不補(bǔ)課的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握則沒有更好的掌握性。而且補(bǔ)課是在你的基礎(chǔ)上把你平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)更加的鞏固，所以補(bǔ)課比不補(bǔ)課在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)更加明顯。

現(xiàn)在初中和高中的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中生的目標(biāo)都是考上一所好的大學(xué)，而高中生的目標(biāo)都是考上一所好的大學(xué)。不過在高中或者初中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，自己不擅長(zhǎng)的科目也是有所不同。在課堂上老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以有弱科的學(xué)生都會(huì)在一些補(bǔ)課機(jī)構(gòu)去補(bǔ)習(xí)一下自己的弱科。

補(bǔ)不補(bǔ)課結(jié)果一樣為啥還補(bǔ)

補(bǔ)課的原因其實(shí)還是在于“不患貧而患不均”！雖然補(bǔ)課沒用，但要是不補(bǔ)課就不一樣了。相對(duì)而言，你們都補(bǔ)課了，唯獨(dú)我沒有補(bǔ)課，那就意味著我被你們拉開或者拉近了距離，為了彌補(bǔ)這點(diǎn)距離，我只能也加入你們一起補(bǔ)課。高考最是讓人精神緊繃，在相同條件下，投入時(shí)間越多的人肯定成績(jī)?cè)胶茫?，誰要是不補(bǔ)課，誰的心里就不會(huì)踏實(shí)！

人的本性就不愿吃虧，但是因?yàn)檫@個(gè)本性往往吃了很多虧！有一個(gè)詞叫做“劇場(chǎng)效應(yīng)”，是說大家都坐在影院里面看電影，而前排有一個(gè)人為了看得更清楚就站了起來，后面的人當(dāng)然不干了，但是要是那個(gè)人始終不坐下的話，后面的人就會(huì)同樣站起來觀看，最終演變成所有人都站了起來，而且大家最后都站到了椅子上。其實(shí)最終的結(jié)果還是一樣的，但是明明坐著看比較舒適，為何都要站起來呢？重點(diǎn)就在于我要是坐下，還能看見什么？補(bǔ)課也是這樣，老師加班，孩子受累，家長(zhǎng)攤錢，最終百害無一利，卻又誰都不敢停下！

孩子們上中學(xué)，考大學(xué)是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰都不能有片刻的松懈，大家都在抓緊時(shí)間拼命學(xué)習(xí)，拼命補(bǔ)課。雖說大家都懂搞補(bǔ)課是沒用的，但這就跟上了發(fā)條的機(jī)器人一樣，發(fā)條一轉(zhuǎn)就停不下來。因?yàn)闊o論是作為學(xué)生，還是作為老師，亦或是作為家長(zhǎng)，誰都沒有能力讓大家都停下來，除了同樣上發(fā)條，根本沒有別的辦法。

我們不是盲從，我們只能說是心不甘情不愿卻又無可奈何地被坑！看來，補(bǔ)課是停不了，這輩子是不可能不補(bǔ)課了！