你想起罵老師就證明你對(duì)老師有偏見(jiàn)，肯定是你曾經(jīng)成績(jī)下降，被壞老師打擊，羞辱。一方面老師需要反省、檢討，另一方面學(xué)生也應(yīng)該自省，下面是一些藏頭詩(shī)，僅供娛樂(lè)。

一篇罵老師的藏頭詩(shī)

不才唐伯虎，

如同蘇東坡。

人之為仁道，

意在講臺(tái)前。

還有

老（姓）蓋世英雄氣

師延舊德皆高誼

去日兒童都長(zhǎng)大

死生契闊弟兄意

李白藏頭詩(shī)罵老師，郭老師不是人

郭外青山郁蔥蘢

老樹(shù)盤(pán)根育桃紅

師者授業(yè)解疑惑

布道百年碩果濃

施恩難比園丁愿

仁智山水寄蒼穹

罵老師的藏頭詩(shī)，王老師不是人

王子事黃老，

老鶴無(wú)衰貌。

師老厭分營(yíng)，

不為憐同病。

是處清暉滿，

人閑流更慢。

王侯將相莫敢論，

老農(nóng)私與牧童論。

師友瑯琊邴曼容，

不見(jiàn)詩(shī)人眼底空。

是何意態(tài)雄且杰，

人世死前唯有別。

藏頭詩(shī)，又名“藏頭格”，是雜體詩(shī)中的一種，有三種形式：一種是首聯(lián)與中二聯(lián)六句皆言所寓之景，而不點(diǎn)破題意，直到結(jié)聯(lián)才點(diǎn)出主題；二是將詩(shī)頭句一字暗藏于末一字中；三是將所說(shuō)之事分藏于詩(shī)句之首?，F(xiàn)在常見(jiàn)的是第三種，每句的第一個(gè)字連起來(lái)讀，可以傳達(dá)作者的某種特有的思想。

詩(shī)體舉例

作為“藏頭格”詩(shī)體，藏頭有多種方法。

第一種是深藏詩(shī)作的意圖，例如下邊是宋朝孔平仲的拆字藏頭連環(huán)詩(shī)：

高會(huì)當(dāng)年喜得曹，日陪宴衎自相勞。

力回天地君應(yīng)憊，心狹乾坤我尚豪。

豕亥論書(shū)非素學(xué)，子孫干祿有東皋。

十年求友相知寡，分付長(zhǎng)松蔭短蒿。

前后各二識(shí)后多，你修完該我修了。

前六句只描寫(xiě)當(dāng)年得子后舉行宴會(huì)和為兒孫打拼的歷程，只有最后一聯(lián)才真正吐露了心聲，是吩咐對(duì)方（老朋友）庇護(hù)照顧自己的兒孫后輩（把老一輩比作長(zhǎng)松，把下一輩比作短蒿）。顯得含蓄而又有趣。

第二種是將每個(gè)句子的頭一個(gè)字藏在別處。

這樣的作品21世紀(jì)已經(jīng)很少見(jiàn)了。我們還是看上面孔平仲的藏頭詩(shī)圖吧。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面詩(shī)中句子的頭一個(gè)字“日”、“力”、“心”、“豕”、“子”、“十”、“分”在圖中沒(méi)有出現(xiàn)。而且圖中只有49個(gè)字，不是七律的56字?jǐn)?shù)，那么這七個(gè)字藏在什么地方呢？

如果不是要提示開(kāi)頭，“高”字也完全可以不出現(xiàn)，藏在“蒿”字下面就可以了！同理，“日”字藏在“曹”字下面，“力”字藏在“勞”字下面……

第三種很是常見(jiàn)，也是多數(shù)人一眼就能看穿的。如前述“盧俊義反”藏頭詩(shī)。

如廬劇《無(wú)雙緣》中，雙寫(xiě)也以藏頭詩(shī)表明心志：“早妝未罷暗凝眉，迎戶(hù)愁看紫燕飛，無(wú)力回天春已老，雙棲畫(huà)棟不如歸?！卑挡亍霸缬瓱o(wú)雙”四字。

文人士大夫中也不乏藏頭詩(shī)高手。比如明朝大學(xué)問(wèn)家徐渭（字文長(zhǎng)）游西湖，面對(duì)平湖秋月勝景，即席寫(xiě)下了七絕一首：

平湖一色萬(wàn)頃秋，湖光渺渺水長(zhǎng)流。秋月圓圓世間少，月好四時(shí)最宜秋。

其中就藏頭“平湖秋月”四字。