補(bǔ)課是一種普遍現(xiàn)象，但并不是所有的孩子都適合補(bǔ)課，至少學(xué)渣和學(xué)霸都不太適合補(bǔ)課，而且如果孩子不是自愿補(bǔ)課的話，那也沒有太大必要去補(bǔ)課，其補(bǔ)課效果可想而知。

首先學(xué)霸是沒必要補(bǔ)課的。因?yàn)閷?duì)于學(xué)霸來講，課堂上所學(xué)知識(shí)基本上都已經(jīng)掌握了，而且這些學(xué)生還會(huì)對(duì)某一科有特別的鐘愛，他們甚至學(xué)習(xí)的比較深入、透徹，所以補(bǔ)課對(duì)他們來講可以用“復(fù)習(xí)”來形容，達(dá)不到更好的效果。但也有例外的情況，就是學(xué)霸也有弱科，弱科可以適當(dāng)補(bǔ)一補(bǔ)，找到適合的學(xué)習(xí)方法。

其次是學(xué)渣沒必要補(bǔ)課。因?yàn)閷W(xué)渣在課堂上基本上也不學(xué)習(xí)，即使去到補(bǔ)課班，也很難改進(jìn)他們這種陋習(xí)，如果想讓他們學(xué)習(xí)，除非從態(tài)度上徹底做出改變，如果觀念改變了，即使不去外面補(bǔ)課，在課堂上也會(huì)學(xué)的很好，落下的課堂也可以課后問老師同學(xué)補(bǔ)上來。想學(xué)習(xí)成績(jī)就能上來，不在乎補(bǔ)課這種形式。

最后是沒有補(bǔ)課意愿的不適合報(bào)班。有些學(xué)生自以為想提高成績(jī)，可參加補(bǔ)課班以后還是按部就班地去學(xué)，跟上學(xué)時(shí)候一樣，補(bǔ)課效果是不大的，只有意識(shí)到自己為什么成績(jī)不好，真正找到原因，然后主動(dòng)性很強(qiáng)、打骨子里想提高成績(jī)?nèi)パa(bǔ)課才會(huì)有最大的效果。當(dāng)然，即使正常補(bǔ)課也能學(xué)到些許知識(shí)。

至于補(bǔ)課是否有效果，完全是因人而異。補(bǔ)課只是補(bǔ)一個(gè)階段的內(nèi)容，所以考試分?jǐn)?shù)不提高也正常。但關(guān)鍵的能否在補(bǔ)課中受益，只有在補(bǔ)課中學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了某些知識(shí)，有收獲才不至于白補(bǔ)課。