又到了一年的高考志愿填報(bào)季，每年這個(gè)時(shí)候，高職院校總會(huì)受到考生和家長們的各種質(zhì)疑。雖然社會(huì)各方面都在強(qiáng)調(diào)技能人才的重要性，但當(dāng)人們面對(duì)“自己家孩子”的事時(shí)，“能上大學(xué)就不去職?！背蔀榻^大多數(shù)家庭的選擇。

然而，不久前的一份研究報(bào)告顯示，雖然在大學(xué)畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度方面高職院校較本科院校偏低，但是畢業(yè)生對(duì)于高職院校的教學(xué)滿意度、核心課程評(píng)價(jià)、任課老師與學(xué)生交流程度等方面的滿意度均高于本科院校。

這一數(shù)據(jù)引起了不少考生家庭和教育專家的關(guān)注，為何高職院校的教學(xué)更受到學(xué)生的認(rèn)可？這是否可以扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于高職的偏見？

高職畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度高于本科

近年來，對(duì)于高職院校教學(xué)質(zhì)量的討論一直不斷。有人說，如果能上本科就不要去讀高職，一個(gè)本科學(xué)生的含金量怎么也比高職學(xué)生強(qiáng)；也有人說，近年來，二三本院校的辦學(xué)質(zhì)量還不如好的高職院校，與其上一個(gè)無用的差本科，不如去讀高職學(xué)一門技術(shù)實(shí)用。

近日，麥可思研究院發(fā)布的《2024年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(以下簡稱《報(bào)告》)顯示，對(duì)于母校的總體滿意度方面，2020屆本科畢業(yè)生滿意度為91%，高職畢業(yè)生的滿意度為89%。

然而，在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)方面，2020屆本科畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度為87%，高職院校畢業(yè)生為89%；本科畢業(yè)生對(duì)于核心課程滿足度評(píng)價(jià)為72%，高職畢業(yè)生為74%；本科院校在校生到課率為86%，高職高專院校到課率高達(dá)91%。

對(duì)此，麥可思研究院執(zhí)行院長郭嬌告訴中國青年報(bào)·中青在線記者，從2020屆到2020屆畢業(yè)生的反饋來看，高職院校的教學(xué)滿意度已經(jīng)連續(xù)4年提升，從84%到89%。而且，這一指標(biāo)每年都高于本科院校2到3個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)據(jù)變化的原因包括實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程更新、核心課程以及師生交流這4個(gè)方面。

郭嬌表示，“畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度受多種因素影響，可以看出本科畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度較高。但不論從畢業(yè)生還是在校生，不管從主觀評(píng)價(jià)還是客觀行為，不管是到課、測(cè)驗(yàn)這些學(xué)習(xí)過程里的投入還是畢業(yè)后的反饋來看，高職畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度更高。”

為何會(huì)出現(xiàn)這樣的差別？國家教育咨詢委員會(huì)委員陳宇表示，“這是因?yàn)楦呗毟邔Ｕn程更實(shí)際一些，他們教的內(nèi)容可能更符合他們工作的實(shí)際需要?！?/p>

陳宇說：“高職高專教育本身有就業(yè)教育的特點(diǎn)。教學(xué)課程和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合得比較緊密，這也是學(xué)生對(duì)高職院校的教學(xué)比較滿意的一個(gè)原因，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了這個(gè)課程，到工作崗位上就可以用?！?/p>

學(xué)生對(duì)上高職和上本科的期待不同

近年來，“大學(xué)無用論”和高職院校日漸上升的“人氣”形成了鮮明對(duì)比，不少職業(yè)院校校長因此認(rèn)為，自己憑借教學(xué)內(nèi)容就可以“碾壓”本科院校，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)更是讓高職院校有了“驕傲”的資本。

對(duì)于這一問題，中國職教學(xué)會(huì)質(zhì)量保障與評(píng)估研究會(huì)理事長李志宏在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，職業(yè)教育和本科教育的定位不同，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于兩者的期待也不同。

李志宏表示，本科院校的學(xué)生對(duì)于大學(xué)的期望值會(huì)高一些，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們中的大部分可能是貧困家庭學(xué)生，解決就業(yè)問題是他們?nèi)雽W(xué)的主要目的，人的期望值不同，滿意度也就不一樣。

“越是低層次的學(xué)校，老師們就越全身心投入教學(xué)。而在高層次的大學(xué)里，老師的主要精力不在教學(xué)上，而在搞科研上，然而，學(xué)生期待有更多優(yōu)秀的教授、院士直接授課，但是他們沒有精力的時(shí)候，學(xué)生的滿意程度就有了落差?！崩钪竞暾f。

李志宏表示，高職高專院校更專注教學(xué)是值得肯定和鼓勵(lì)的?！叭缃窀呗毟邔５纳丛絹碓缴伲詫W(xué)校更會(huì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，防止學(xué)生退學(xué)。高職也需要借此樹立自己的品牌，所以會(huì)更用心地對(duì)待教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，高職的文化氛圍不如老牌大學(xué)，老牌大學(xué)可能成材率更高”。

通過《報(bào)告》可以看出，對(duì)于教學(xué)工作的組成部分，調(diào)查中一項(xiàng)“2020屆畢業(yè)生與任課教師課下交流程度”的結(jié)果顯示，2020屆有52%的畢業(yè)生與任課教師“每周至少一次”和“每月至少一次”課下交流，其中本科畢業(yè)生有23%與任課教師“每周至少一次”課下交流，低于高職高專畢業(yè)生(34%)。

對(duì)此，陳宇表示，這是兩種教育模式的不同?！案呗毟邔２粌H要教知識(shí)理論，更重要的是教實(shí)際操作和工作本領(lǐng)，這不是講一堂課就完了，還需要反復(fù)地練習(xí)，需要老師‘耳提面命’、手把手地教，交流多一些也是很正常。但是，如今師生交流不夠確實(shí)是本科院校的一個(gè)缺點(diǎn)”。