想必大家對于如今的職業(yè)學校，都是有所了解的，幼兒園教師是學前教育的主要推動者，幼兒園教師要想很好的完成教學任務和提高教學質量，必須具備良好的業(yè)務素質。今天成都職業(yè)技術學校老師為大家講講，成都職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)如何培養(yǎng)孩子學習能力?老師為大家整理了以下的資料，希望能夠幫助到大家!

　　師范院校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應該到幼兒園等學前教育機構從事相應工作，從事向兒童傳授知識和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質等工作目標，最終向小學輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達到上述目標就需要具備多方面的復合能力結構。綜述有關研究發(fā)現，學者們提出師幼溝通能力、語言表達能力和肢體表達能力、現代信息技術應用能力和心理調節(jié)能力等應該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務能力。因此，要把學前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應教學任務的幼兒園教師，就應該從上述能力著手加強學前教育專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)。

　　1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項專業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜(2020)提出師幼溝通能力的構成是該領域一項積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對幼兒教師應該具備哪些因素的觀點進行總結，并歸納為三大綜合領域和七個具體方面。三大綜合領域分別為核心能力領域、基礎能力領域以及輔助能力領域。七個具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學習能力、教師學以致用能力、表達能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調能力(含與幼兒的溝通能力)和常識能力[1]。

　　2、語言表達能力和肢體表達能力。幼兒教師面向幼兒的教學是通過言語表達過程和肢體表達過程實現的。學前教育專業(yè)師范生的語言表達能力要達到準確性、規(guī)范性和藝術性的標準。對學前教育專業(yè)師范生語言表達能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過教師的“教”和學生的“學”以及學生的“自我練習與鍛煉”完成目標[2]。學前教育專業(yè)師范生的肢體表達能力指的是通過美術繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

　　3.現代信息技術應用能力?，F代社會對于互聯(lián)網和多媒體已經非常普遍，它已經貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學產生重要影響[3]。學前教育專業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網和多媒體來進行教學活動。例如使用多媒體呈現圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應用信息技術，可以起到豐富游戲的內容和內涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學效果。

　　4.心理調節(jié)能力。未來的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，兒童家長、學校管理人員、社會各類群體等之間的關系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。為了提高學前教育專業(yè)師范生的反思能力可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學中貫徹反思能力、在教學方案實施過程中培養(yǎng)學生的反思能力以及通過教師示范激發(fā)學生的反思能力等途徑入手[5]。

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