中等職業(yè)學(xué)校的課堂怎么才更有效是一個(gè)永恒的話題，它既是方法，又不止是方法。當(dāng)前，中職學(xué)校的課程與教學(xué)改革開始聚焦于課堂，試圖在實(shí)踐操作層面上解決教學(xué)的有效性問題。 
近段時(shí)間，對(duì)于中職學(xué)校的課堂教學(xué)怎樣才更有效，不同的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同的教師從不同的角度出發(fā)開展了廣泛實(shí)踐，形成了一些共同的經(jīng)驗(yàn)。這些來自于一線的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)改革有著特別的意義，它們與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境相融合，經(jīng)過了課堂的檢驗(yàn)，可以方便地在教師與學(xué)校間“移植”而不會(huì)帶來“排異”的問題，因此它們也是新的經(jīng)驗(yàn)與理論生成的基礎(chǔ)。

從這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，可以把它們概括為“講故事”、“做項(xiàng)目”、“明事理”三個(gè)層面。

職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)怎樣才更有效是一個(gè)永恒的話題，它既是方法，又不止是方法。“講故事”、“做項(xiàng)目”、“明事理”是教的三個(gè)方面，也是教的三個(gè)層次，“故事”使生動(dòng)的情景進(jìn)入課堂，“項(xiàng)目”使真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入課堂，而“事理”使豐富的文化進(jìn)入課堂，這樣的課堂就“活了、深了、廣了”。沿著這樣的三條路徑，職業(yè)學(xué)?？梢哉覍ら_發(fā)出更多的富有實(shí)效的方法，使教學(xué)的效果倍增，并使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)入不斷上升與開放的軌道。

講故事，讓教學(xué)情景化

職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中喜歡采用的、學(xué)生樂于接受的一種普遍的教學(xué)方式是“講故事”。

職校生較之于普通高中生更愿意“聽故事”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的原因，職校生的抽象思維能力發(fā)展一般，教學(xué)中對(duì)“趣”的要求更高，因此通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)取得較好的效果。我們對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中的大量課例進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)以講故事的方式來建構(gòu)教學(xué)是適宜而有效的，具體的方式多種多樣。

情景化講故事。某旅游專業(yè)教師把學(xué)生帶到當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族住戶家中，在客廳里給學(xué)生講授民俗知識(shí)。學(xué)生們圍著教師而坐，靜靜地聽她講故事，當(dāng)?shù)貧v史上發(fā)生的那些真實(shí)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，沒有黑板，沒有多媒體，但這些故事把學(xué)生帶到了生動(dòng)的情景當(dāng)中，不知不覺間，民俗知識(shí)的記憶與體驗(yàn)印在學(xué)生的腦海里。

講自己的故事。一些深受學(xué)生歡迎的教師，自己都是有“故事”的人，有故事的教師就是有經(jīng)歷、有實(shí)踐閱歷的教師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插介紹一些自己在實(shí)際工作中發(fā)生的故事，這樣的故事對(duì)學(xué)生而言彌足珍貴，因?yàn)檫@些故事的背后是經(jīng)驗(yàn)，而這樣的經(jīng)驗(yàn)正是要教給學(xué)生的最重要的東西。

數(shù)字化講故事。在一線教學(xué)實(shí)踐中，教師們會(huì)不知不覺地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，其中之一是數(shù)字化講故事，即通過信息技術(shù)來具體化或虛擬化教學(xué)情景，以增強(qiáng)教學(xué)效果，有教師嘗試讓學(xué)生通過“數(shù)字化講故事”的形式培養(yǎng)相應(yīng)的能力，則更是在實(shí)踐層面上深入了一步。

許多課程教學(xué)都有可能以講故事的形式進(jìn)行建構(gòu)，教師也易于掌握講故事的教學(xué)方式。要講好故事，關(guān)鍵是如何構(gòu)建故事，從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來看，好的故事往往是真實(shí)的、生動(dòng)的、有著內(nèi)在邏輯的。故事的作用是構(gòu)建一種情景，提供學(xué)習(xí)者角色扮演的機(jī)會(huì)，這種“情景”與“角色扮演”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的體驗(yàn)。