幼師學(xué)校教師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專業(yè)發(fā)展
發(fā)布時(shí)間：2025-03-19 閱讀：
摘要：一、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定1．教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范疇斯克里溫：科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、倫理道德、個(gè)人對(duì)學(xué)校和社區(qū)的服務(wù)。美國(guó)：反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、成為學(xué)習(xí)共同體成員英國(guó)：專業(yè)發(fā)展澳大
一、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定
1．教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范疇
斯克里溫：科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、倫理道德、個(gè)人對(duì)學(xué)校和社區(qū)的服務(wù)。
美國(guó)：反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、成為學(xué)習(xí)共同體成員
英國(guó)：專業(yè)發(fā)展
澳大利亞：專業(yè)發(fā)展與職責(zé)
中國(guó)：德、能、勤、績(jī)、效
2．教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次
教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3．教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系
比如：課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)（一級(jí)指標(biāo)）
講解技能（二級(jí)指標(biāo)）——緊扣教學(xué)目標(biāo)、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、突出重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)（三級(jí)指標(biāo)）
提問(wèn)技巧（二級(jí)指標(biāo)）——
4．幼師學(xué)校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的類型
絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即外顯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如出勤率、課時(shí)數(shù)、班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績(jī)、發(fā)表論文。
相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即內(nèi)隱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、互比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如敬業(yè)精神、工作認(rèn)真、關(guān)心集體、助人為樂(lè)等。
策略一：把相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具有行為特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如關(guān)心和支持教研組工作：按時(shí)參加活動(dòng)……
策略二：把相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為描述性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：掌握學(xué)科內(nèi)容——精通教學(xué)內(nèi)容，能廣征博引。
策略三：把相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為可以量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展。
策略四：降低相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比例或權(quán)重。
策略五：針對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用算術(shù)平均法、加權(quán)平均法、配對(duì)比較法、強(qiáng)制分布法等。
二、獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制定
1．概念界定：以加強(qiáng)教師績(jī)效管理為目的，依據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果。
2．末尾淘汰制：又稱“末位淘汰制”。源于美國(guó)通用電氣公司?；陧f爾奇的“強(qiáng)制淘汰曲線理論”、“老虎理論”。
積極意義：公平競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)員工
推廣階段：在企業(yè)、在機(jī)關(guān)、在學(xué)校。
討論題之一：請(qǐng)你談?wù)劇澳┪蔡蕴啤薄?/p>
學(xué)校與企業(yè)不是同類組織。
出現(xiàn)末尾怎么來(lái)消化？
末尾教師的出現(xiàn)可能會(huì)出現(xiàn)不公平。
淘汰不僅是下崗，更多的是培訓(xùn)重新上崗，或轉(zhuǎn)崗、換崗。
在中小學(xué)采用末尾淘汰制有利有弊。
末尾淘汰制缺乏應(yīng)有的法律依據(jù)，容易產(chǎn)生糾紛。
缺乏合理流動(dòng)的分流機(jī)制。
可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的遷就，取悅學(xué)生，不敢批評(píng)學(xué)生。
新教師是弱勢(shì)群體，不利于他們的成長(zhǎng)。
可以采用“標(biāo)準(zhǔn)化”淘汰制。
3．績(jī)效考評(píng)法
基本定義：運(yùn)用定量和定性的方法，對(duì)教師的工作結(jié)果加以考評(píng)。
相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核：
算術(shù)平均法。
加權(quán)平均法。校長(zhǎng)占50%，自我評(píng)價(jià)占20%，同事評(píng)價(jià)占20%，學(xué)生評(píng)價(jià)占10%。
配對(duì)比較法。
強(qiáng)制分布法。
三、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度
1．概念界定：以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，在與獎(jiǎng)懲脫鉤的前提下，實(shí)現(xiàn)全體教師的發(fā)展。
2．課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法
隨堂聽(tīng)課：案例討論。
支持觀點(diǎn)：唯有事先不打招呼的推門聽(tīng)課，才能了解課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，否則難免出現(xiàn)“作秀”或“表演”的可能。
如果使推門聽(tīng)課成為制度和文化。
反對(duì)觀點(diǎn)：缺乏民主，違背相互尊重。
評(píng)價(jià)結(jié)果肯定是片面的、主觀的。
隨堂聽(tīng)課看態(tài)度，常規(guī)聽(tīng)課看水平。
常規(guī)聽(tīng)課：
預(yù)備會(huì)議：了解教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、聽(tīng)課方式……
課堂聽(tīng)課：提前進(jìn)入課堂，了解教室的布置；坐在教室的后面或角落，減少干擾；全程記錄。
課后評(píng)課：應(yīng)該盡快地進(jìn)行課后評(píng)課；核查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；評(píng)價(jià)對(duì)象自我評(píng)價(jià)。允許提出不同意見(jiàn)。
3．目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法
教師自我評(píng)價(jià)，起草目標(biāo)合同；
教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商定目標(biāo)合同。
范圍：學(xué)歷提高；專業(yè)進(jìn)修；撰寫論文；提高成績(jī)等。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的合同：一年一個(gè)樣，三年大變樣。
四、解析教師評(píng)價(jià)的結(jié)果
1．學(xué)校內(nèi)部的因素（不可控制）
學(xué)校環(huán)境
工作負(fù)擔(dān)過(guò)重；校風(fēng)不正；前途渺茫；班級(jí)規(guī)模過(guò)大……
四種校長(zhǎng)管理模式：
放任式管理：不關(guān)心質(zhì)量，不關(guān)心教師；
酒吧式管理：不關(guān)心質(zhì)量，只關(guān)心教師；
任務(wù)式管理：關(guān)心質(zhì)量，不關(guān)心教師；
兼顧式管理：關(guān)心質(zhì)量，有關(guān)心教師；
2．幼師學(xué)校外部的因素（不可控制）
師資培養(yǎng)滯后；
生育低峰波動(dòng)：生源減少；崗位競(jìng)爭(zhēng)；合并學(xué)校；關(guān)閉學(xué)?！?/p>
3．幼師學(xué)校教師個(gè)人的因素（可控制）
缺乏職業(yè)道德；
缺乏工作動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：幼師,學(xué)校,教師,評(píng)價(jià),績(jī)效,管理,與,專業(yè),發(fā)展,
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