特殊教育專業(yè)主要是指三年制專科特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標準，亦即對三年制專科特殊教育專業(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)三個方面應該達到的基本規(guī)格和質(zhì)量標準的主觀預期。培養(yǎng)目標在其定位的過程中，首先涉及一個基本問題——培養(yǎng)什么性質(zhì)、什么類型的人才，即培養(yǎng)基礎型、研究型、應用型人才，還是“通才”、“專才”、復合人才，或者其他類型的人才。

特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、人體解剖生理學、弱智兒童行為障礙與矯正、心理測量、特殊教育學、特殊兒童評估、教育聽力學、特殊兒童心理咨詢與輔導、特殊教育教學法，特殊教育學校教材導讀、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術等 。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括特殊教育見習、實習、科研實踐等，一般安排時間總數(shù)不少于14周。主要專業(yè)實驗：殘疾兒童生理、病理實驗、殘疾兒童心理實驗，特殊教育技術和設備實驗等 。

1.學校嚴格執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》。對存在明顯身體殘疾或語言障礙的考生，建議慎報我校師范專業(yè)。

2.學校招生錄取依照教育部規(guī)定的“學校負責，招辦監(jiān)督”的錄取機制，并按照當年招生錄取政策處理與之相關的遺留問題。

3.學校對實行“平行志愿”的省(市、自治區(qū))調(diào)閱考生檔案的比例控制在105%以內(nèi)，實行順序志愿的省(市、自治區(qū))調(diào)閱考生檔案的比例不超過120%。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。 學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。部分院校培養(yǎng)目標對特殊教育師資職業(yè)道德的忽視。部分學校強調(diào)了特殊教育師資所應具備的知識和技能，對教師應具備的職業(yè)道德卻只字不提。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標的普特結合。在部分學校的培養(yǎng)方案中，如長春大學、營口職業(yè)技術學院，也提出面向普通教育機構來培養(yǎng)普通教師的目標，為普通教育機構輸送一些具有特殊教育專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的教師，一方面增大特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的出口;另一方面也為普教注入特殊教育血液，利于隨班就讀學生的培養(yǎng)。畢業(yè)生最合適的就業(yè)單位是到各種特殊教育學校以及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。

1.理解并貫徹與特殊教育需要相關的平等觀念與人道主義精神，熱愛教育事業(yè);

2.具備比較全面的理論素養(yǎng)和寬闊的學科視野，具有職業(yè)轉(zhuǎn)換和持續(xù)發(fā)展的能力，能夠適應教育改革和發(fā)展的需要;

3.掌握特殊教育學科的基本理論和知識、技能，具備從事特殊教育實際教學、管理、康復和服務工作的基本能力，能夠順利與特殊教育需要人群溝通并進行相應的社區(qū)、家庭服務;

4.理解并執(zhí)行我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的趨勢與理論動態(tài)，并初步掌握特殊教育研究的基本理論與方法。