成都職業(yè)教學將實行學歷、資格雙證書準則-華西衛(wèi)校

  華西都市報:“1999年后‘專升本’的600多所地方本科院校向職業(yè)教學轉(zhuǎn)變”、“搭建職業(yè)人才成長‘立交橋’，讓職業(yè)學生也能讀研究生、博士生”、“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教學系統(tǒng)……”隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求，從本年年初以來，關(guān)于職業(yè)教學的改革聲音層出不窮，從高校轉(zhuǎn)型到考試準則的改革，多項措施并舉，促進我國現(xiàn)代職業(yè)教學系統(tǒng)的建立。

應用科技

我國大學的教學構(gòu)造也將進行調(diào)整，一部分地方本科院校將逐步向應用科技型大學轉(zhuǎn)型。—國家教學部副部長魯昕

轉(zhuǎn)型試點（華西衛(wèi)校）

力爭用3年時間，引導200個本科專業(yè)（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校展開轉(zhuǎn)型開展試點。—《四川省現(xiàn)代職業(yè)教學系統(tǒng)建造計劃（2020－2024年）》

11月2日上午，2020亞洲教學論壇分論壇“國際職業(yè)教學論壇”在錦江賓館舉行，我國職業(yè)技術(shù)教學學會常務副會長劉占山在論壇上表明，將來，國家考試準則要把文化考試和技能考試結(jié)合起來，將要實行學歷、資格雙證書準則。

600多高校轉(zhuǎn)型或?qū)嵭须p證書準則

本年3月，國家教學部副部長魯昕透露，我國大學的教學構(gòu)造也將進行調(diào)整，一部分地方本科院校將逐步向應用科技型大學轉(zhuǎn)型。魯昕介紹，我國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所校園轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教學為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。而目前調(diào)整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代應用型人才教學。如此一來，我國高等教學的人才培養(yǎng)構(gòu)造將發(fā)生重大改變，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。本年，國務院發(fā)布了關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教學決定。

2024年 四川職教、普教學分互認

“這就意味著我國職業(yè)教學將發(fā)生深入的變革！”在國際職業(yè)教學論壇上，劉占山預測了將來職業(yè)教學的6大變革，他說，將來十年，我國將構(gòu)建一個比較完善的現(xiàn)代化職業(yè)教學系統(tǒng)；全部職教的活力將得到激發(fā)；職教的質(zhì)量將會發(fā)生根本性改變；職教將更加促進均衡開展；職教治理系統(tǒng)將會發(fā)生深入改變；職教的國際合作將更加開放。“國家考試準則將會發(fā)生深入的改變，將要把文化的考試和技能的考試緊密地結(jié)合起來，同時實行學歷證書，資格證書的雙證書準則。”

華西都市報記者了解到，本年9月，省教學廳等六部門發(fā)布了《四川省現(xiàn)代職業(yè)教學系統(tǒng)建造計劃（2020－2024年）》，指出將系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)學位研究生相互聯(lián)接溝通的培養(yǎng)系統(tǒng)，力爭用3年時間，引導200個本科專業(yè)（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校展開轉(zhuǎn)型開展試點，到2024年，開始形成應用技術(shù)類型本科人才培養(yǎng)系統(tǒng)和高等校園分類系統(tǒng)。

《計劃》表明，將來將系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學位研究生相互聯(lián)接的培養(yǎng)系統(tǒng)，打開職業(yè)院校學生的成長空間。今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)校園招生規(guī)劃大體相當，同時，高等職業(yè)教學規(guī)劃占高等教學的一半以上。

此外，建立學歷（學位）證與職業(yè)（技能）資格證對應框架，職業(yè)院校畢業(yè)生能夠憑畢業(yè)證書參加相應職業(yè)技能鑒定；技術(shù)技能人才能夠憑職業(yè)資格證參加相應學歷（學位）認證考試，并確認現(xiàn)已取得的學分。普通教學校園和職業(yè)院校之間課程和學分互認，學習者通過考試可在普通校園和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學、升學，普通高校能夠接收職業(yè)院校畢業(yè)生。

數(shù)據(jù)/

高職生畢業(yè)3年后薪酬高于全國平均,論壇上，麥可思公司總裁、西南財經(jīng)大學特聘教授王伯慶發(fā)布了一些對高等職業(yè)教學就業(yè)情況的調(diào)研數(shù)據(jù)。王伯慶表明，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后，我國高等職業(yè)教學達到了90%的就業(yè)率，同時，職教學生的創(chuàng)業(yè)率是高于本科學生的，而畢業(yè)三年后，職教學生的創(chuàng)業(yè)率高達6%。

在薪資上，高職畢業(yè)生的年收入在不斷增加，“這個增加跟工資全國性提升是一個趨勢。”王伯慶說，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，高職生畢業(yè)前三年之內(nèi)，薪資低于全國城鎮(zhèn)員工的平均薪資，而到了3年之后，薪資則高于平均薪資。“這就說明職業(yè)教學的回報率是要等到工作幾年后呈現(xiàn)的。”

“我認為，高職院校培養(yǎng)人才，不應該把精力放在就業(yè)數(shù)量上，而應該強調(diào)就業(yè)質(zhì)量。”王伯慶表明，1990年，我國的新生嬰兒出生量大概是2400萬，到了2000年，大概是1400萬，將來高職院校最大的挑戰(zhàn)就是生源的下降。而當前我國社會觀念依舊把本科教學看得比職業(yè)教學更重一點，而這個社會觀念的改善要取決于高職畢業(yè)生在社會中的待遇提高，“比方說高級技師的待遇能不能達到教授的薪資，這在許多國家是能夠達到的。”