一所學(xué)校創(chuàng)立以后，在社會上生存這么久，肯定是有獨(dú)特的培養(yǎng)模式，辦學(xué)至今，已經(jīng)具有多年的辦學(xué)歷史，為了讓更多學(xué)生都能了解到學(xué)校的培養(yǎng)模式，接下來老師為大家介紹下。

　　一所好的學(xué)校教育出來的學(xué)生自然是優(yōu)秀的，而一所好的學(xué)校有好的管理方式、好的師資力量、好的教學(xué)設(shè)備、好的教學(xué)質(zhì)量以及好的育人模式等等。隨著如今網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，改變了中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而導(dǎo)致中職學(xué)校在面臨學(xué)生的德育模式也要發(fā)生改變，需要不斷地改進(jìn)并完善。對于中職學(xué)校來說，如何把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識拓展到社會實(shí)踐當(dāng)中去，這是一個(gè)非常重要的問題。

　　在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，當(dāng)前的成都幼師學(xué)校德育工作中普遍存在德育內(nèi)容空泛化、學(xué)生價(jià)值觀取向模糊化、學(xué)生德育的知與行相脫節(jié)等問題。為此，結(jié)合中職德育工作的實(shí)際，從優(yōu)化德育的過程，加強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐性，把理論與實(shí)踐相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建和諧的校園文化，加強(qiáng)心理健康教育以及積極打造“就業(yè)與組織”兩平臺等方面探索構(gòu)建中職學(xué)校實(shí)踐育人模式的有效途徑。

　　我校是以培養(yǎng)“素質(zhì)型、技能型、專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”可持續(xù)發(fā)展的人才為中心，秉承著做教育就不走捷徑，踏踏實(shí)實(shí)一步一步的驚醒培養(yǎng)，對學(xué)生的一聲負(fù)責(zé)任的辦學(xué)理念，實(shí)踐“教書育人、管理育人、技訓(xùn)育人、服務(wù)育人、環(huán)境與人、安置育人”的全方位的育人理念，不僅僅教育學(xué)生理論知識，還要從實(shí)踐著手，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，并從管理模式及入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且學(xué)生在校期間，實(shí)行的是1+N的培養(yǎng)模式，即是指每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，卻擁有多種技能。這是我校在多年的職業(yè)教育實(shí)踐中，為了滿足學(xué)生進(jìn)入社會的職業(yè)需要，將課程體系、實(shí)用技術(shù)、綜合能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成“一個(gè)學(xué)歷教育、文憑、多種職業(yè)技能證書”的新型培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在只學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的前提下卻能夠擁有不同的就業(yè)方向，從而也就增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會。再就是在學(xué)生在校完成學(xué)習(xí)之后，成都幼師學(xué)校也會對學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行安置，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校都會對他們負(fù)責(zé)。

　　成都幼師學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)會簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)校更是與多家幼兒園進(jìn)行合作，為學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)問題作出了相應(yīng)的保障，那么你對學(xué)校的培養(yǎng)模式認(rèn)可嗎?