數(shù)學(xué)教育專業(yè)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能、基本的教育教學(xué)規(guī)律，具備基本的教學(xué)工作能力，具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)的基本知識(shí)，基本理論和專業(yè)技能的基本訓(xùn)練，具備在中、小學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)管理以及在企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)處理和管理等工作的能力。掌握人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，形成文理相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu);普通話達(dá)到二級(jí)乙等以上水平。

數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、普通物理、常微分方程、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、初等代數(shù)專題研究、初等幾何專題研究、數(shù)學(xué)教學(xué)論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、初等數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)教育學(xué)、計(jì)算機(jī)課件制作、數(shù)學(xué)軟件及其應(yīng)用、初等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)等。以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，突出師范性和應(yīng)用性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在確?；A(chǔ)理論必需、夠用的基礎(chǔ)上，突出數(shù)學(xué)教師職業(yè)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

優(yōu)先錄取第一志愿的考生，當(dāng)?shù)谝恢驹干床蛔銜r(shí)，錄取非第一志愿考生，對(duì)于進(jìn)檔考生按照“專業(yè)志愿優(yōu)先”的錄取原則，根據(jù)考生專業(yè)志愿順序，按照投檔成績從高到低確定錄取專業(yè)，投檔成績相同時(shí)，文史類依次參考語文、文科綜合、數(shù)學(xué)、英語成績擇優(yōu)錄取;理工類依次參考數(shù)學(xué)、理科綜合、語文、英語成績擇優(yōu)錄取?？忌袑I(yè)志愿都無法滿足時(shí)，若服從專業(yè)調(diào)劑，則調(diào)劑到其它按專業(yè)志愿未能錄取滿額的專業(yè)，若不服從專業(yè)調(diào)劑，作退檔處理。

(1)掌握數(shù)學(xué)教育專業(yè)必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，初步掌握數(shù)學(xué)的基本思想方法，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的新成就和新發(fā)展，了解基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新情況;了解相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面;受到比較科學(xué)的思維訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);

(2)掌握高等教育要求的英語知識(shí)，具備基本的英語聽、說、讀、寫能力。

(3)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)方法、常用的教學(xué)軟件和多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)通過國家二級(jí)水平考試。

適合就業(yè)的崗位群有以下幾類：

一、中、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)崗位和教育教學(xué)管理崗位?！捌站拧蹦繕?biāo)的落實(shí)，增加了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的需求量;中小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年來一直短缺，市級(jí)以下奇缺;每年離退休數(shù)學(xué)教師空額需補(bǔ)充。

二、數(shù)學(xué)家教和培訓(xùn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師。除公辦教育外，家教業(yè)和民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的逐漸興起，也為數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道，由于數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法藝術(shù)的要求特殊，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家教或把學(xué)生送入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)已成為許多家庭的重要選擇。

發(fā)展?fàn)顩r分析

國家教育部預(yù)測(cè)，未來5年內(nèi)，我國中、小學(xué)教師缺口達(dá)116萬人，其中數(shù)學(xué)、漢語等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東許多縣市甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國 37 個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。隨著數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展，特別是新課程的全面實(shí)施，對(duì)基礎(chǔ)教育教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增加上，同時(shí)也表現(xiàn)在質(zhì)量的提升上。培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)要求的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，較好地實(shí)現(xiàn)師專畢業(yè)生與教師崗位的對(duì)接是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求。