高考作文議論文寫作技巧
發(fā)布時間:2025-02-22 閱讀:
摘要:議論文設計比較難寫的一個文體,但是高考作文大多都是議論文。小編整理了高考作文議論文寫作技巧,供參考。高考滿分議論文寫作指導(1)亮觀點,單刀直入。1988年全國高考作文題《習慣
議論文設計比較難寫的一個文體,但是高考作文大多都是議論文。小編整理了高考作文議論文寫作技巧,供參考。
(1)亮觀點,單刀直入。1988年全國高考作文題《習慣》有篇高分作文的開頭這樣寫:“就像那溪流慣于奔騰,大海慣于咆哮一樣,我習慣于沉思,習慣于遐想,習慣于把自己的感情流露在日記簿上?!?/p>
(2)打比方,隱喻題旨。1987年全國高考材料作文“理論對于實踐的意義”,有篇高考作文擬題為《燈塔·路標·理論》,開頭寫道:“在暗礁四伏的海上航行,需要燈塔指點迷津;在岔道口上,需要路標指引方向。否則就要觸礁,迷路。在人生的路途中,我們需要科學理論的指導?!?/p>
(3)講故事,引入主題。1994年全國高考有篇高分作文《習慣》的開頭幽默風趣:“我曾經(jīng)聽過一個笑話:一個小公務員曾在廁所里遇上了局長,于是,他脫口而出:‘局長,您也親自上廁所?’一聽這話,旁人當然會捧腹大笑,但一笑過后,發(fā)現(xiàn)有些東西值得我們深思。據(jù)說,這小職員在其他場合也總‘局長,您親自……’、‘科長,您親自……’,久而久之,就形成了動物性條件反射,哪怕時間、地點、環(huán)境早已改變。我說這就是習慣所致。”
(4)引名句,扣住中心。這里所說的名句,包括古今中外名人名言,格言諺語,詩詞歌賦等。1995年獲得高分的高考作文《責任》,開頭這樣寫道:“英國王子查爾斯曾經(jīng)說過:這個世界上有許多你不得不去做的事情,這就是責任?!?/p>
(5)擺現(xiàn)象,揭示論題。作文題《父輩》,有篇作文這樣開頭:“父親這一代人,他們長身體時遇到自然災害,求學時上山下鄉(xiāng),回城時趕上壓縮居民戶口,子女深造又正好趕上大學自費……可他們的眼睛依然閃亮,他們的腰桿依然挺直,顯得踏實、自信、沉穩(wěn)。”
另外,材料作文的開頭要注意三點:一是轉(zhuǎn)述材料必須簡潔;二是必須根據(jù)試題要求和提示轉(zhuǎn)述;三是迅速從敘述轉(zhuǎn)入議題或論點。
高考作文議論文結(jié)構(gòu)一、層層深入,步步推進
議論文論證,采取由淺入深,層層深入,步步推進的形式,即是縱式層進結(jié)構(gòu)的體現(xiàn),又稱推進式結(jié)構(gòu)。它的特點是各層的前后順序有嚴格要求,不能隨意變更。一般議論文采取先提出問題,再分析問題,然后解決問題的思路,即體現(xiàn)了層進式結(jié)構(gòu)的特點。
層進式的基本結(jié)構(gòu)分為兩類:文章各層次之間是層層深入,步步推進的,前后順序有嚴格要求,不能隨意改動。
基本結(jié)構(gòu)有以下兩種:
一、圍繞著“是什么——為什么——怎么樣”或者“提出問題——分析問題——解決問題”的思維路線結(jié)構(gòu)文章,展開議論分析。這種結(jié)構(gòu)縱向開拓,層層深入,步步推進,深化議論。“是什么”可理解為提出問題,它指明問題的實質(zhì),或申述論述的范圍,或直接提出中心論點等;也可以是對論述對象作必要的解釋、說明等。
從“為什么”與“怎么樣”的角度論述,是文章的主體部分,這兩部分可以并重,也可以有所側(cè)重,不一定平均用力。側(cè)重點的選擇,要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由,還是根據(jù)某個道理應該怎么做
二、采用由此及彼,由近及遠,由淺入深,由易到難,由特殊到一般(即歸納推理),或由一般到特殊(即演繹推理)的邏輯思路展開論證,體現(xiàn)縱式層進結(jié)構(gòu)。
采用層進式(縱式)論證需要注意:
1.在序論部分提出中心論點,而在本論部分其分論點是層層推進,步步深入,由淺入深地進行論證,最后在結(jié)論部分加以綜合,并進一步使中心論點得到確立。
2.要選擇不同高度,同一方面的分論點或論據(jù)來證明觀點。其分析問題,一般是按照由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果等層層深入的思維軌跡進行。它的層次與層次之間已不再是并列、平等的關(guān)系,而是推進的關(guān)系,向前發(fā)展的關(guān)系;猶如剝筍,一層比一層深入,最后挖掘出本質(zhì)和靈魂:
3.采用層進式論證,常常在段與段之間常常用一些遞進式的標志詞,如:“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。
二、故事式開頭
所謂故事式開頭,就是開篇講述一個引人入勝的小故事,用敘述性的語言,把情節(jié)表述清楚,然后由這個故事引出文章的論點或論題的一種方法。用故事開頭,既豐富了文章內(nèi)容,又能自然而然地引出觀點,并能激發(fā)評卷老師的閱讀興趣。請看:
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