一、情商概念及意義

情商是Emotional Quotient的英文縮寫。它的漢語意思是情緒智慧或情緒智商，簡稱為情商（EQ）。

西方的一些心理學家各自從不同的角度對情商進行了研究，大量地研究顯示，一個人在校學習成績優(yōu)異（智商高）并不能保證他一生事業(yè)成功，而一些情商很高的人則必定會成功。有的學者提出，智商決定人生成就的20％，情商決定人生成就的80％。

情商是伴隨著人的身心發(fā)展和交往活動的發(fā)展變化而發(fā)展的。在各個不同的年齡發(fā)展階段，人們的情商發(fā)展水平和表現形式也不同。

據心理學研究表明，孩子在三、四歲時期，是情商發(fā)展的關鍵期，幼兒腦量會長至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時情商出現問題，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會、發(fā)揮潛力。可以說，他這時已經輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進行正規(guī)、系統的情商教育具有重要意義。

二、存在問題及分析

成都幼兒師范學校老師分析現在不少幼兒在家庭和幼兒園中表現出了情商方面的種種問題，例如

l、性情孤僻、不合群、不愿與人相處；

2、嬌生慣養(yǎng)，霸道，事事不讓人；

3、粗野成性，隨便打人，罵人，說臟話，不懂得團結友愛；

4、做事注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，自控能力極差；

5、情感淡漠，責任心差；

6、見別的小朋友跌倒就哈哈大笑，沒有同情心，不懂幫助別人；

7、繪畫時反復涂畫，又反復用橡皮擦，缺乏自信；

8、看到別的小朋友做了錯事，不是勸告、幫助，而是去告狀；

9、看到老師批評別人，表現出幸災樂禍和解恨的情緒……

許多家長及幼兒園的教師對孩子因情商太低而出現的問題或視而不見，或束手無策，或簡單地以批評、懲罰和管束來解決，不懂得以科學的眼光來識別，以科學的方法來教育和誘導。他們往往偏重對幼兒智商培養(yǎng)，忽視對幼兒情商的培養(yǎng)。主要表現在以下幾個方面：

1、不重視幼兒的情感表達和控制能力的培養(yǎng)

情緒愉快、無憂無慮才能集中注意力，積極地進行探索和求知，從而使學習收到較好的效果，智力獲得較好的發(fā)展。反之，在煩躁、抑郁、恐懼等情緒狀態(tài)下學習，人的注意力集中不起來，智力活動就容易受到抑制。由此可見，正確培養(yǎng)幼兒的情感表達和控制能力，使幼兒形成良好的情緒，使幼兒的身心得到健康發(fā)展是非常重要的。

2、忽視培養(yǎng)幼兒處理人與人之間關系的能力。

3－6歲的幼兒還不具備一定的交往能力，不能主動地解決矛盾，適應新的環(huán)境，對成年人，特別是自己的父母依賴性較強。但是他們已經開始產生了一定的交往需求和交往欲望。在實際生活中，大多數家長在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時，往往是家長出面解決；在幼兒議論同伴是非時，大多數家長加以阻止，只有少數的家長利用這一機會，積極引導。

3、忽視幼兒獨立性和適應能力的培養(yǎng)

許多老師和家長認為幼兒還小，如遇到了獨立性、適應性的問題可讓他去解決，沒遇到也不必刻意去培養(yǎng)。我們必須轉變教育觀念，認識到幼兒也是社會中的一員，在社會中應有一定的責任和義務；作為家長，要改變自己的教育思想和方式，不要過度地保護幼兒，應幫助幼兒建立一定的信心、獨立性，便于將來能更好地適應社會發(fā)展的需要，在社會中出色地擔當好自己的角色。

4、忽視對幼兒愛心的培養(yǎng)

一項調查表明，只有l(wèi)7％的家長經常對幼兒進行愛心教育，讓他們懂得尊敬他人，愛身邊每一個人。在日常生活中，應抓住一切機會培養(yǎng)幼兒的愛心，對他們進行愛的行為培養(yǎng)獨立，讓他們懂得愛是一切的源泉。既要從培養(yǎng)“愛”的情感入手，又要引導其表之于行為和態(tài)度上，逐步學會待人要親切、愿意分享、通情和寬容別人、能夠關心和幫助別人等。

三、成都幼兒師范學校老師分析培養(yǎng)情商的途徑

1、要不斷提高教育者自身的情商，通過教育者的人格力量和情感力量影響幼兒。

首先要建立和諧的家庭關系。家庭是培養(yǎng)孩子情商的第一所學校。無數研究顯示，父母對子女的情感生活有著長遠而深刻地影響。和諧的親子關系是家庭中的重要關系，它能使嬰幼兒身心和情緒得到健康地成長和發(fā)展。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：

（1）加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。