課程教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，教學(xué)還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和管理的職能。我們的教學(xué)目標(biāo)中就包括：價(jià)值觀念、思想意識(shí)、道德情感、心理健康、行為習(xí)慣、能力養(yǎng)成等方面的德育目標(biāo)，教學(xué)的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)這些德育目標(biāo)的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行管理的過(guò)程。這種管理的過(guò)程在于良好教學(xué)秩序的維持和良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生積極性、創(chuàng)造性主觀能動(dòng)性的激發(fā)和培養(yǎng)本身等，這種管理的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程。

我們的德育課程教學(xué)不僅僅是課程知識(shí)傳授、技能的養(yǎng)成，其更重要的直接目的就在就是德育。《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)教育》、《職業(yè)道德》、《心理健康》、《法律》、《哲學(xué)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、,《安全教育》、《傳統(tǒng)文化教育》、還包括一些藝術(shù)類(lèi)課程等等。這些都是以德育為直接目的開(kāi)設(shè)的過(guò)程。

從這一點(diǎn)上來(lái)講，課程教學(xué)是德育和管理的重要途徑和主要方式。離開(kāi)課程教學(xué)的德育和管理，就像一架在小路上艱難行駛的馬車(chē)，全然忽視了旁邊的平坦的高速公路同樣可以到達(dá)目的地；從這一點(diǎn)上來(lái)講學(xué)身管理部門(mén)不僅僅不能忽視課堂教學(xué)而且要充分發(fā)揮課堂教學(xué)學(xué)生德育管理的重要作用。我在多次講座中提到，離開(kāi)課堂教學(xué)的學(xué)生德育和管理是不全面的學(xué)生德育和管理。全方位、多途徑的德育才是完整的德育管理。

任課教師是學(xué)生德育和管理的最主要力量。很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校把相當(dāng)部分學(xué)生德育和管理的任務(wù)壓給了以班主任、學(xué)生處、團(tuán)委等人員和部門(mén)。這些部門(mén)和人員也順其自然的承擔(dān)起了德育和管理的重要任務(wù)，從而有意無(wú)意的忽視了任課教師在學(xué)生德育和管理中的重要作用。我在多次講座中提到：任課教師是學(xué)生德育和管理的最主要力量，離開(kāi)任課教師的學(xué)生管理必然陷入孤軍奮戰(zhàn)的境地，因此我們要善于構(gòu)建學(xué)生管理的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)充分發(fā)揮任課教師的作用。

教學(xué)同樣也離不開(kāi)德育和管理。學(xué)生德育和管理為成都職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造必備的條件和氛圍。學(xué)生管理秩序井然，學(xué)生思想活躍積積極向上，當(dāng)正能量充實(shí)整個(gè)校園和班級(jí)的時(shí)候，教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了良好的氛圍。學(xué)校管理秩序混亂、漏洞百出，負(fù)面的思想和情緒充實(shí)學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部的時(shí)候，爛乎乎和亂哄哄的德育管理環(huán)境中自然談不上高質(zhì)量的教學(xué)，更談不上學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了上面我所提到的教師上不下課去的現(xiàn)象。但是反過(guò)來(lái)，學(xué)風(fēng)不好會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生德育和管理，學(xué)風(fēng)正則校風(fēng)弄，學(xué)風(fēng)不正則校風(fēng)差，學(xué)生德育管理則虧難重重漏洞百出。從這一點(diǎn)上來(lái)講，教學(xué)管理部門(mén)、人員和任課教師要充分配合、幫助教學(xué)管理部門(mén)的工作，形成齊抓共管的局面。

可見(jiàn)，教學(xué)與德育管理本身就是同一個(gè)事物的兩個(gè)方面，兩者相互影響、共生共融、糅合在一起的相互制約、相互促進(jìn)的過(guò)程。