教學(xué)管理部門與學(xué)生德育管理部門各自為政甚至存在矛盾和沖突。一般情況下很多學(xué)校當(dāng)然也包括我們職業(yè)學(xué)校在內(nèi)，教學(xué)管理和學(xué)生管理分別由兩個(gè)副校長來管。一名副校長分管學(xué)校的教學(xué)工作，其下屬的職能部門就是學(xué)校的教務(wù)處等職能部門；一名副校長分管學(xué)生的管理工作，其下屬的職能部門就是學(xué)校的學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門。我調(diào)查過很多學(xué)?；旧蠜]有出現(xiàn)教育教學(xué)一肩挑的現(xiàn)象，有的人開玩笑的說，教育教學(xué)一肩挑都管的不是副校長，是學(xué)校的一把手。由于學(xué)校的分工是按照教育教學(xué)管理的不同職能來劃分的。教務(wù)處和學(xué)生處具有不同的教育職能，各管一塊、各負(fù)其責(zé)。為了突出自身的位置和重要性，都會(huì)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)自身工作的重要性，有意無意的把對(duì)方的工作放在了次要位置。但是學(xué)校管理而言，整個(gè)學(xué)校是一個(gè)整體，各種教育工作的開展都是相互影響相互制約的，因此必然產(chǎn)生了教學(xué)與德育的矛盾和沖突，也就是說教學(xué)管理部門和學(xué)生德育部門的矛盾和沖突。身處一線的教育人員都會(huì)清楚的看到相當(dāng)部分學(xué)校分管教學(xué)的部門和人員強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，任何部門的工作都要為教學(xué)服務(wù)，從而在一定程度上把學(xué)生管理部門的工作是為教學(xué)工作服務(wù)的。那么學(xué)身管理部門和人員為了凸顯自身的地位和重要性也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)身管理的重要性，特別是在職業(yè)學(xué)校學(xué)生難管、學(xué)生管理事故比較多的情況下，學(xué)身管理的部門和人員突出強(qiáng)調(diào)自身工作的重要性，甚至教學(xué)與學(xué)身管理相比較而言，還是學(xué)身管理更重要一些，如此使得教學(xué)和德育在整個(gè)學(xué)校層面從思想認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了矛盾和斗爭(zhēng)。

從職能和分工上來看，這種矛盾和斗爭(zhēng)也具有一定的必然性。學(xué)生管理出了事情或者說出現(xiàn)了事故，學(xué)校的一把手必然要追究分管學(xué)身管理的校長、學(xué)生處等相關(guān)部門和人員，與教學(xué)管理的部門和人員則基本上沒有關(guān)系。反過來，學(xué)身管理成效突出，學(xué)生穩(wěn)定、素質(zhì)教育遍地開花，受到獎(jiǎng)勵(lì)的表彰的人員和部門自然就是與學(xué)身管理的部門和人員。教學(xué)管理的部門和人員自然沒有太直接的關(guān)系。同樣我們也可以如此推理：教學(xué)管理事故頻出，教學(xué)成績不理想。教師工作積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃厚等現(xiàn)象必然追究分管教學(xué)管理的校長、教務(wù)處等相關(guān)部門和人員。學(xué)生管理的部門和人員自然沒有直接的關(guān)系。反過來，學(xué)校教學(xué)成就斐然，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)非常濃厚，教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，往往出現(xiàn)受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的直接部門的人員就是教學(xué)管理的部門和人員，與學(xué)生管理部門和人員沒有直接的關(guān)系。部門之間的分工使得，部門之間的競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上也存在一定程度的此消彼長的關(guān)系。我們是否經(jīng)常見到教育教學(xué)管理制度特別是學(xué)身管理制度、班級(jí)考核制度、教師考核制度之間的矛盾和沖突只是教師、班主任、甚至學(xué)生無所適從，不知道該聽誰的現(xiàn)象。我們是否聽到教學(xué)管理部門抱怨學(xué)身管理部門的工作影響了正常的教學(xué)秩序甚至教學(xué)效果；學(xué)身管理部門抱怨教學(xué)管理部門的工作不利于學(xué)身管理的工作開展甚至影響了學(xué)生的穩(wěn)定；我們是否看到學(xué)生管理部門和人員與教學(xué)管理部門和人員相互拆臺(tái)、相互詆毀，甚至冷眼旁觀的現(xiàn)象。

成都職業(yè)學(xué)校