全日制本科是全日制教育的簡稱，是國家選拔優(yōu)秀人才進入大學學習的一種形式，每年的六月份教育部會組織一年一度的普通高考，考生考試獲得分數(shù)，填報志愿，被錄取的考生入校學習。

全日制是指學習時間上的一種分類，按照國家法定工作、學習時間進行全天候?qū)W習的一種方式。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區(qū)別于業(yè)余、函授、成人等學習形式的學校。

全國統(tǒng)招以外，2008年以前我國存在成人本科全日制脫產(chǎn)學習教育，教育改革自2008年之后全面取消了成人本科全日制脫產(chǎn)學習形式，其參加成人統(tǒng)一升學考試，與普通高等教育考試存在區(qū)別。目前，碩士及以上學歷仍認作全日制教學系列。

非全日制教育的本質(zhì)在于學校與學生之間實行對教育內(nèi)容和學習時間的雙向選擇，以增大學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。如果片面地認為非全日制教育即成人教育的話，會導致發(fā)展非全日制研究生教育時只重視教育對象而忽視了更為本質(zhì)的東西。

如今我國在職人員的在讀研究生基本上是全脫產(chǎn)學習的，學校方面對他們的教育方式、管理模式和考核標準等都是套用全日制研究生培養(yǎng)的一套制度，因此實質(zhì)上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現(xiàn)象正是由于我們對非全日制的定義和內(nèi)涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導致了我們在教育觀念上產(chǎn)生了偏差，對非全日制研究生教育的改革與發(fā)展無從入手。

因此明確非全日制教育的定義和定位是非全日制研究生教育發(fā)展的前提條件。