作為一所在幼師培養(yǎng)與教育上擁有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，重慶幼師學(xué)校面臨社會(huì)需求變化與幼教行業(yè)的變革也在不斷的做出改變。

在教學(xué)過(guò)程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從畢業(yè)生的信息回饋之中來(lái)分析教學(xué)之中需要對(duì)學(xué)子特別強(qiáng)調(diào)的東西。比如說(shuō)在幼師培養(yǎng)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的：鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)方法與技巧。

這一點(diǎn)在重慶幼師學(xué)校的教學(xué)之中隨著關(guān)注幼師教育的回饋信息變得越來(lái)越重視。在近年的教師案例之中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些幼師的失德現(xiàn)象。比如：幼師可能對(duì)孩子因?yàn)椴豁樠郏蜁?huì)引導(dǎo)自己在思想上對(duì)這個(gè)孩子出現(xiàn)誤差判斷，孩子慢慢的也會(huì)敏銳的感受到這一點(diǎn)。其實(shí)，這樣做的后果是很?chē)?yán)重的，孩子會(huì)慢慢的自卑、畏怯，不求上進(jìn)。

針對(duì)這些主觀的因素我們?cè)谧约旱慕逃幸矔?huì)涉及演練，從而為幼師進(jìn)入社會(huì)之后，進(jìn)入崗位之后，減少這些主觀誤區(qū)的發(fā)生。此外，除了上述的來(lái)自教師本身的判斷是一個(gè)需要注意的點(diǎn)，還有一個(gè)地方是值得我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程之中需要注意的。

幼兒不是我們的中小學(xué)生，在教學(xué)或者是活動(dòng)之中，孩子一般都會(huì)比較的好奇，喜歡問(wèn)“為什么”，一連串的比如“太陽(yáng)為什么是圓的？為什么要下雨？”等等這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。老師在活動(dòng)期間就可能有情緒，或者是不好處理。其實(shí)，針對(duì)幼兒的教學(xué)特點(diǎn)與模式，重慶幼師學(xué)校也提出了幾個(gè)建議：當(dāng)我們的幼師在教學(xué)的過(guò)程之中一定要注意方法，不能夠直接打斷或者是呵斥我們的小朋友，這樣可能會(huì)對(duì)孩子以后的上課狀態(tài)產(chǎn)生影響。

這個(gè)時(shí)候，幼師需要采取的措施是，爭(zhēng)取小朋友的同意，在課后進(jìn)行解答；或者是給小朋友說(shuō)可以自己去找到答案或者是詢問(wèn)家長(zhǎng)之后告訴其他的小朋友與老師，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以上都是幼師在教學(xué)過(guò)程之中會(huì)面對(duì)到的最普通的情況，每個(gè)人都會(huì)有情緒；但是作為一名幼師需要的是在環(huán)境之中轉(zhuǎn)化自己的角色，用最飽滿的狀態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)形式。重慶幼師學(xué)校也針對(duì)這些常見(jiàn)的點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技巧性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，爭(zhēng)取在實(shí)際的工作之中能夠有所作用。