對(duì)于廣大高職院校而言，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量管理提出了新的要求：要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)組織形式理實(shí)一體化、教學(xué)過程工作化、教學(xué)場(chǎng)所多地化、教學(xué)時(shí)間多段化、施教主體“雙師”化、教學(xué)方式靈活化、教學(xué)資源和路徑開放化。因此，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理策略時(shí)，一定要基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

　　第一，強(qiáng)化全員質(zhì)量意識(shí)是基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)質(zhì)量管理涉及校內(nèi)和校外、理論與實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全體人員。只有樹立了質(zhì)量至上的教學(xué)理念，施教者才能把教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、要求和管理制度內(nèi)化為自覺需要，在教學(xué)工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，想方設(shè)法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，學(xué)?？啥ㄆ谕▓?bào)本校與有關(guān)院校、本校各系部人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)比情況，增強(qiáng)全體人員的危機(jī)和責(zé)任意識(shí);定期總結(jié)、征集和編輯教學(xué)質(zhì)量管理典型案例，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成系統(tǒng)化的有效教學(xué)質(zhì)量管理制度。

　　第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是前提。在以教學(xué)活動(dòng)開放化、多地化、自主化和靈活化為主要特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要想真正有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理，必須先從抓學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，將其進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。為此，學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值和重要作用，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來的工作任務(wù)結(jié)合起來;通過加強(qiáng)自信心教育，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和展示自己特長、優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì);通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法及為人處世的道理;同時(shí)，建立多樣化的激勵(lì)機(jī)制，宣傳取得成績的學(xué)生典型。

　　第三，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。高職的教學(xué)目標(biāo)主要是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，高職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要有行業(yè)企業(yè)專家的參與，要與職業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。尤其是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，其制訂一定要具有前瞻性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性和可操作性。為此，要實(shí)施過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合、單項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合的多元化考核模式，提高考試的公平性和效率性。

　　第四，提高教師教學(xué)技能是關(guān)鍵。教師教學(xué)能力的高低決定著教學(xué)效果和質(zhì)量的優(yōu)劣，為此，學(xué)校要提高教師的教學(xué)能力，可通過開展多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師自覺借鑒和探索更適合于職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法;建立“一對(duì)一”長效指導(dǎo)機(jī)制，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo);開展系統(tǒng)化、實(shí)用化的教學(xué)技能比武、校企專兼職教師雙向掛職交流等活動(dòng);常態(tài)化地聘請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新等。

　　第五，加強(qiáng)教學(xué)改革和管理研究是核心。高職教育不僅具有“職業(yè)性”，還具有“高等性”，因此要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高教學(xué)改革和管理研究能力為支撐。為此，從學(xué)校層面來說，應(yīng)建立教育教學(xué)改革研究和指導(dǎo)中心，建立專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研討機(jī)制，定期開展創(chuàng)新教學(xué)方法和提高課堂教學(xué)效率的研討課、示范課，不斷探索和推廣有效的教學(xué)模式和方法。從系部層面來說，每個(gè)系都應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)難點(diǎn)尋找教學(xué)改革的突破點(diǎn)，形成自身專業(yè)的特色和亮點(diǎn)。

　　第六，建立完善的教學(xué)管理制度和反饋機(jī)制是保障。學(xué)校可對(duì)已有的教學(xué)管理制度進(jìn)行梳理，形成具有高職特色的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理體系;成立專門的教學(xué)質(zhì)量管理督查機(jī)構(gòu)，配備專職人員開展常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量督查工作，并與績效掛鉤;建立由學(xué)校、企業(yè)和第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，保證評(píng)價(jià)反饋的客觀性和真實(shí)性;建立對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行終生持續(xù)跟蹤的反饋系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定期采集和綜合分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)不適應(yīng)崗位需要或失業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行“回爐”培訓(xùn)，為其終身發(fā)展提供持續(xù)支持和幫助。