近日，朝陽市第七中學(xué)一名男生因?qū)W習(xí)問題被老師用格尺打傷，家長找到學(xué)校后，經(jīng)過多方調(diào)解，涉事教師賠償學(xué)生3萬元，雙方達(dá)成和解。

對于教師為何出現(xiàn)這種行為，校長表示，學(xué)生調(diào)皮，班主任只是“扒拉”學(xué)生一下，事情已經(jīng)解決，家長很滿意。

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蘭州高鐵學(xué)校老師觀點(diǎn)：老師教育學(xué)生不應(yīng)情緒化

老師的教育不應(yīng)當(dāng)帶有情緒，老師的教育是一個(gè)理性的教育，是以批評(píng)為主的教育，這位老師在教育過程中情緒化了，老師在教育過程中是不應(yīng)該情緒化的。

學(xué)生和老師之間出現(xiàn)矛盾，老師總是不對的，“你再對，因?yàn)槟闶抢蠋?，那?zé)任也在你，老師承擔(dān)著教育的責(zé)任以及教育后果的責(zé)任。”

網(wǎng)友們不淡定了：

網(wǎng)友：打一下賠了三萬呀！我當(dāng)年如果也賠錢的話我最少是億萬富翁了！

網(wǎng)友：這個(gè)社會(huì)，能管教孩子的只有三個(gè)地方，家庭、學(xué)校和監(jiān)獄。倘若家里管不了，學(xué)校不能管，那以后等待孩子的，一定有社會(huì)的大棒砍刀，以及監(jiān)獄的手銬腳鐐。

網(wǎng)友：請家長和社會(huì)放過那些有責(zé)任心的老師吧，縱使他們有時(shí)不夠理智，方法不夠得當(dāng)，要不然最終買單的是他們自己!

網(wǎng)友：當(dāng)一個(gè)教師啟動(dòng)自我保護(hù)機(jī)制，明哲保身，對學(xué)生問題視而不見的時(shí)候，才是整個(gè)社會(huì)的悲哀。
明明是教育行業(yè)，卻用服務(wù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量。掛著老師的名頭，做著保姆的事。明哲保身誰不會(huì)，可是但凡有點(diǎn)良心，又怎么忍心看著學(xué)生犯錯(cuò)不糾……家長們不懂事也就算了，連專家團(tuán)隊(duì)也是一丘之貉。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

1.今天你不允許懲罰學(xué)生，明天社會(huì)會(huì)狠狠的懲罰他！

最近一個(gè)日本幼兒園視頻轟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

一個(gè)4歲小男孩在跳鞍馬，跳了幾次后總是過不去，全體老師、家長和同學(xué)都鼓掌鼓勵(lì)他，也不知道他跳了十幾次或者是幾十次后終于成功。

同樣的事情如果發(fā)生在中國，那么我敢肯定的說，家長早就不讓他跳了，并且家長很可能責(zé)備老師虐待自己的孩子。

不讓孩子受一丁點(diǎn)委屈，不予許老師對孩子有任何懲罰，這樣的現(xiàn)狀正在把孩子培養(yǎng)成溫室的花朵。

在這起師生糾紛中，學(xué)校充當(dāng)了極其不光彩的角色，為了家長，為了息事寧人，害怕把事情鬧大，學(xué)校選擇打壓老師，本來學(xué)校應(yīng)該是老師們無助時(shí)溫暖的臂彎，結(jié)果學(xué)校一味討好家長，學(xué)校的做法無疑令老師們感到寒心。

當(dāng)教師的尊嚴(yán)都不存在時(shí)，我們的教育真的就成功了嗎？

眾所周知，在我國那些幸運(yùn)的獨(dú)生子女所受的寵愛簡直讓我們這些“生不逢時(shí)”的成年人“眼紅”。

最明顯的例證，就是受教育的權(quán)利提高到了空前絕后的地位——《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)于“嚴(yán)禁體罰”的明文規(guī)定，甚至，中學(xué)政治教材里都有介紹，生怕學(xué)生在學(xué)校里只顧“糊里糊涂”的學(xué)習(xí)知識(shí)，而忘記了自己隨時(shí)有“民告官”的偉大光榮權(quán)利。

這種對于未成年人的保護(hù)，直接扼殺掉了中國教師的最后一點(diǎn)尊嚴(yán)，造成很多老師對于學(xué)生想管卻不敢管的局面。

體罰學(xué)生當(dāng)然不好，看到媒體暴光某地體罰學(xué)生的過激行為，誰都會(huì)不開心，幼吾幼以及人之幼嘛！但是“嚴(yán)禁”也未必都對；寫進(jìn)教科書里，就更不應(yīng)該了——這樣無異于在為調(diào)皮學(xué)生撐腰，讓不幸碰到這類學(xué)生的老師難堪。

今天你不允許懲罰學(xué)生，明天社會(huì)會(huì)狠狠的懲罰他！

曾幾何時(shí)，我們都是在老師的戒尺下長大的，因?yàn)橛辛私涑撸灾袊蠋熢诤⒆有哪恐杏辛送?yán)，我們才能安安靜靜的認(rèn)真學(xué)習(xí)，也正是這種威嚴(yán)，讓我們努力的汲取知識(shí)。

如果沒有老師的威嚴(yán)，只有父母對于孩子的溺愛，當(dāng)教師怕了，學(xué)校虛了，地方政府妥協(xié)了，中國式教育還能走多遠(yuǎn)呢？

2.當(dāng)教師啟動(dòng)自我保護(hù)機(jī)制，明哲保身，其實(shí)最后受傷的還是孩子！

小蘭從初中開始談戀愛，到了高一還是談戀愛。高中的班主任發(fā)現(xiàn)情況后，找小蘭談了多次，也找小蘭的家長談了多次。家長袒護(hù)小蘭，說自己的孩子不會(huì)談戀愛，小蘭和男生只不過是正常交往。

有一天，小蘭和班主任請假說，家里有急事，要馬上回家。班主任準(zhǔn)假后，小蘭立刻就走了。班主任估計(jì)小蘭應(yīng)該回到家的時(shí)候，給小蘭的爸爸打了個(gè)電話，詢問小蘭到家了沒有。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小蘭根本沒有回家，小蘭的家里也沒有什么急事。