如何在幼兒園開展雙語教學?成都市幼師學校老師表示：雙語教育,是指在同一教育機構(gòu)中,同時學習,用兩種語言學習其他知識.本課題所謂的幼兒園雙語教育,(通常一種是母語,另一種是外語,這里的""專指英語)為教學媒介語,來組織和開展幼兒園一日生活中的大.其實質(zhì)是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上,而進行的一種第二語言;其目的是培養(yǎng)幼兒對第二語言的興趣,及了解一些外國的,為今后雙語發(fā)展打下基礎(chǔ).
 

,我們認為屬于下列三種類型的,便可稱為雙語教,或者說是開展了雙語教育活動.這三種類型分別是:
 

①按教.即:幼兒園的兩位帶班教師中,一位教師在帶,還是組織正式的活動,一直使用母語,.這樣,讓幼兒在幼兒園,在一周,而二四六規(guī)定為漢語日,在英語日里,所有,在漢語日里,則全部使用漢,讓幼兒在一周的不同時間內(nèi)感受兩種不同語言.
 

③按活動內(nèi)容的不,則規(guī)定某些領(lǐng)域的教學活動和日常活動使用英語,而在許多地方所出現(xiàn)的"雙語幼兒園"或者"雙語班",最為普遍的是1-2個英語活動,將"英語活動"作為語言活動的一部分,納;有的則是以興趣班的形式來開展的.這樣的幼"雙語幼兒園".
 

由于受到師資與教材,以及幼兒,即幼兒在幼兒園的主要任務(wù)是學好母語等條件的制約,,本實驗班實際所開展的更多的也只能是屬于英語教育范疇,離""還有較大的距離. ,如何正視這一現(xiàn)實?如何正確地把握本課題所謂的"雙語教育"??我們認為,幼兒園的雙語教育應采用漸進.下面談?wù)勎覀儗u進式的幼兒園雙語教育的認識. ,指導思想:遵循幼兒身心發(fā)展的年齡特點和語言發(fā)展的規(guī)律,在學,通過科學有效的方法,對幼兒進行英語的啟蒙教育,,提高幼兒的英語能力,最終促使他們逐步學會,促進幼兒身心的全面發(fā)展. ,具體做法: :把英語教育作為雙語教育的,根據(jù)幼兒英語能力的不同,按照"先少后多,先易后難,循序漸進,"的原則,確定使用英語的比例,設(shè)計不同的雙語教育內(nèi)容. ,或開展一些旨在激發(fā)幼兒,每周可安排1～2個單位的活動時間(每次10-15);
 

這一層面的活動其實是屬于"幼兒園英語教學"范疇. 1～2個英語教學活動(作為語言課程學習活動);這一層面"幼兒園英語教學"范疇,如果在此基礎(chǔ)上再將"幼兒的英語"有機地滲透在"生活活動"等環(huán)節(jié)中,這最多也只能算是"幼兒園"范疇; ,嘗試用英語為,這些部分領(lǐng)域可以是科學,健康,藝術(shù),具體要開放幾個領(lǐng)域的雙語教育,則根據(jù)各園的實力;只有能夠達"幼兒園雙語教育"范疇. "漸進式雙語教育活動"對照表 形式 內(nèi)容 次數(shù) 單位時間(分鐘) 占幼兒在園活動時間 活動類 英語游戲 常見的小動物,食品,家庭成員,五官等與幼兒密切相關(guān) 1-2次 10-15 5-10% 英語教學專門的英語教學活動,并在日常生活中的部分環(huán)節(jié)進行滲透教 小動物,食品,衣著,交通工具,家庭等幼兒熟悉的內(nèi)容. 2-3。
 

20-25 15-20% 英語教育用英語組織部分領(lǐng)域(健康,藝術(shù)等)活動,并在日常生活中的各個 動植物,環(huán)境,季節(jié),天氣,用品用具,職業(yè)等幼兒生. 3-4次 30-35 30-50% 雙語教育,實施要點 ,理想的幼兒園雙語教育應該是一種整合的教育,即:將雙語.因為,幼兒教育是一個整,雙語教育是其中的一個子工程.幼兒雙語學習的每一點,對促進幼兒的語言發(fā)展和身心的整體發(fā)展都具有獨特的作用,但,也不可能代替幼兒其他方面的發(fā)展.這就要求幼兒園的雙語,而且要有利于幼兒身心的整體.
 

因此,我們要樹立教育的整體觀,站在幼兒園課程的整體角度上,,中期和近期目標,統(tǒng)籌安排雙語教育活動,使之融入,成為幼兒園課程的一個有機的組成部分.同時,,內(nèi)容,組織形式和教育手段等方面進行整合,發(fā)揮各種教育,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自然的語言習得環(huán)境,促進幼兒. 從目標上整合 目標的整合是教育整合的基礎(chǔ),因此,雙語教育目標不應只是語言領(lǐng),而應該是對幼兒各領(lǐng)域整體的,有機的綜合.因,我們的目標不應只定位在幼兒語言的發(fā)展上,更應重視通過雙語教,促進幼兒在健康,認知等其他領(lǐng)域和情感能力等方面的整體發(fā)展上,:
 

認識小動物,除了要求幼兒學會正確發(fā)音外,讓幼兒學習按不同動,給小動物尋找合適的食物,萌發(fā)幼兒熱愛小動物的情感. 從內(nèi)容上進行整合目標的整合最終總要體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上,內(nèi)容的整合是教育整合的,要使語言領(lǐng)域的不同內(nèi)容于其他領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生,雙語教育內(nèi)容的有機整合必不可少.因此,我們在實踐中應著從:現(xiàn)階段開展的雙語教育活動是什么?還需要?可與哪些內(nèi)容整合?其他活動?盡量將雙語教育內(nèi),開展相關(guān)的主題教育,促進.如:主題活動"我",拓展讓孩子學習"我自己","我的家","我的朋友";又如:主題活動"顏色",在引導幼兒正確發(fā)音的同時,讓,給不同水果涂上不同的顏色,尋找生活中相從形式上整合教育組織形式的整合,是提高教育成效的關(guān)鍵.在實踐中,為避免教育，我們可通過兒歌,歌曲,謎語,故事,對話,,操作活動和游戲等形式,結(jié)合幼兒一日生活的各種活動,努力為,讓幼兒在感興趣的活動中學習英.由于游戲是幼兒園的基本活動,是幼兒最感興趣的活動,能為幼兒,因此幼兒在游戲中愿意主動與人交往,表.因此,我們應該根據(jù)幼兒的實際需要,積極開展一些幼,讓幼兒在各種愉快的游戲中運用語言,習得語言.如:,音樂游戲,語言游戲等. 從途徑上整合有人認為:"只有教師教,幼兒才在學","只有教師講了,幼兒才能學會",.