課堂培訓(xùn)中突出學(xué)員的主體地位，發(fā)揮其主體作用，表現(xiàn)為：?jiǎn)酒饘W(xué)員主體意識(shí)；尊重學(xué)員主體地位；激發(fā)學(xué)員探索興趣；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)。

  關(guān)鍵詞：課堂 培訓(xùn) 發(fā)揮 主體作用

  一、學(xué)員主體作用的涵義

  學(xué)員的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)員應(yīng)是培訓(xùn)活動(dòng)的中心，教師、教材、培訓(xùn)手段都應(yīng)為學(xué)員的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中去，并充當(dāng)培訓(xùn)活動(dòng)的主角，而不是把培訓(xùn)看成"教師灌、學(xué)員裝"，把學(xué)員看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)員的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)員本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)設(shè)備等對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)員學(xué)習(xí)。我們經(jīng)?？吹剑瑯右粋€(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)培訓(xùn)環(huán)境，不同的學(xué)員卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)員自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

  二、學(xué)員主體作用的確立

  （一）以學(xué)員明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

  學(xué)員是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)員為了能使自己在培訓(xùn)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

  1．要明確學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而就堪稱為時(shí)代信息。學(xué)員們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

  2．要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

  3．要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

  4．要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)員要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為應(yīng)用技能。

  （二）以教師正確的培訓(xùn)理念促進(jìn)學(xué)員主體地位的體現(xiàn)

  要充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)員的主體地位，教師應(yīng)做到：

  1．更新培訓(xùn)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求顯然與過(guò)去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是培訓(xùn)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)員的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的課堂培訓(xùn)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的培訓(xùn)要求教師在培訓(xùn)方法方面做出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認(rèn)為"所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者"。

  2．確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以"學(xué)"為重心，其基本精神就是使學(xué)員愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)："教是為了不需要教。"面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

  3．激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂培訓(xùn)是教師激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員參與行為的重要場(chǎng)所之一，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)員在課堂培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂培訓(xùn)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

  三、激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展

  當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)必須通過(guò)教育擁有三張"通行證"，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課堂培訓(xùn)中，為了充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，我們特別注重學(xué)員思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

  （1）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

  課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)員思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問(wèn)題做到三個(gè)有利于：

  ①有利于促進(jìn)學(xué)員認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性

  ②有利于建立學(xué)員的思維模型

  ③有利于培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維

  （2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

  設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中學(xué)員課題，讓學(xué)員利用課余時(shí)間去設(shè)計(jì)完成，讓學(xué)員相互交流，互相討論，共同進(jìn)步，讓學(xué)員在完成任務(wù)后形成自己的作品，激發(fā)學(xué)員的滿足感，題能更進(jìn)一步提高學(xué)員的興趣愛好。