區(qū)域活動中班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放-成都市鐵
發(fā)布時間：2025-06-19 閱讀：
摘要：區(qū)域活動中班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放-成都鐵路學(xué)校學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體會與實踐 本月我們教研組的老師們一起學(xué)習(xí)了《浙江省幼兒園等級評定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)后給我的感觸很深。 《標(biāo)準(zhǔn)》中
本月我們教研組的老師們一起學(xué)習(xí)了《浙江省幼兒園等級評定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)后給我的感觸很深。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“班級有5個以上明確劃分的活動區(qū)角，并有方便使用的家具設(shè)備。區(qū)角空間規(guī)劃合理，位置適宜，干擾少。區(qū)角活動材料豐富(每個區(qū)角有4—5種材料，每種4—5個以上)，定期更新，有一定比例的自制玩具與半成品材料(占總數(shù)的20%以上)。區(qū)角空間和材料能夠滿足班級全部幼兒同時進(jìn)行區(qū)角活動的需要?！毕旅?，成都鐵路學(xué)校我簡單介紹我們班的一部分區(qū)域：
一、陶玩區(qū)域：
材料投放：1．常規(guī)材料：彩泥、陶泥若干；各類輔助材料，如：牙簽、小棒、印板、毛筆、棉簽等。2．根據(jù)活動需要，提供實物圖片。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：提高陶泥活動中幼兒的想象與創(chuàng)作能力
二、美衣坊：
材料投放：衣服、褲子、帽子、圍巾、發(fā)夾、發(fā)箍、假發(fā)、梳子、鏡子等供幼兒穿戴和裝扮。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：幼兒與同伴一起自主挑選衣褲進(jìn)行穿戴，打扮自己。
三、巧手欄
材料投放：剪刀、記號筆、油畫棒、橡皮泥、石頭、棉花、小盒子、彩紙、折紙書等。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：幼兒根據(jù)自己的喜好挑選材料進(jìn)行創(chuàng)作。
四、寶貝玩具屋
材料投放：益智類玩具、電動玩具以及毛絨玩具若干。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：心情愉快地玩玩具，并與同伴分享玩具
五、特色點(diǎn)心店
材料投放：包子、餛飩、餃子、青菜、壽司、飲料以及鍋?zhàn)?、鏟子、圍裙等。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：燒制、買賣菜肴，會招待客人，并整理材料。
六、寶寶T臺秀
材料投放：紅地毯一塊、錄音機(jī)一個、照相機(jī)一個、號碼牌若干。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：幼兒自由分配角色，在美衣坊穿好衣服后可在T臺秀上表演。
同時，我們班級兩位老師結(jié)合我園陶玩特色，嘗試了多種表現(xiàn)和創(chuàng)作手法，運(yùn)用于教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：1.剛進(jìn)入中班的幼兒，他們基于小班開展的粘土為主的陶玩活動，有著制作的基本技能。2.幼兒對陶泥接觸不多，技法上相對薄弱，制作的自主性不強(qiáng)，教師難以兼顧全部幼兒。3.幼兒在創(chuàng)作上比較單一零散，技能上缺乏學(xué)習(xí)后鞏固及創(chuàng)新。這些使幼兒在陶玩制作學(xué)習(xí)中存在漏洞，幼兒的思維受到限制，不利于幼兒陶玩制作的系統(tǒng)性建構(gòu)。
于是我們主打班級特色為陶玩，開設(shè)陶玩區(qū)域，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，以泥條盤筑法為主，多角度挖掘，帶領(lǐng)幼兒全面性和系統(tǒng)性地提高創(chuàng)作能力，激發(fā)幼兒對陶玩活動的興趣。
在對泥條盤筑法的探索中，我對開展中班陶玩活動有了一些方法：
（一）隨主題教學(xué)而推進(jìn)
以主題教學(xué)的開展而推進(jìn)平面造型和立體造型，立體造型對于剛接觸陶泥的中班幼兒是具有一定的難度和挑戰(zhàn)性的。
平面造型
平面造型，根據(jù)泥條盤筑法可以卷、彎、折出各種形狀，比如圓形、長方形、三角形、曲線等，再制作或組合成各種形象的作品。
2.立體造型
立體造型是通過泥條盤筑法，設(shè)計創(chuàng)造出藝術(shù)性的作品，具有立體感，又具有觀賞性和實用性。立體造型對于中班的幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，以簡單的泥條之間的粘連來表現(xiàn)南瓜、絲瓜的特殊紋理，從而體現(xiàn)有趣的立體形態(tài)，使作品更加生動逼真。在此基礎(chǔ)上增加難度，運(yùn)用泥條盤筑法來塑造，如圓柱體、正方體、多邊體等立體作品。
3．自由組合
從平面到立體，幼兒逐步了解了運(yùn)用泥條盤筑法能形成各種立體形態(tài)，在形成的過程中讓幼兒了解了平面到立體的轉(zhuǎn)換，從而幼兒能根據(jù)自己的需要和想象，平面造型和立體造型巧妙結(jié)合，自由組合創(chuàng)造出與眾不同的作品，更能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
（二）以別出心裁為亮點(diǎn)
《綱要》中指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！敝逃姨招兄f：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！?
1.趣中而生
隨著陶泥活動的開展，更多的是以貼近幼兒生活經(jīng)驗，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的興趣來尋找具有教育價值的事物。這樣幼兒生活經(jīng)驗得到再現(xiàn)，更容易理解和接受，提高了幼兒主動參與創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)作起來也得心應(yīng)手。
光彩奪目
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