職業(yè)教育教材應(yīng)離現(xiàn)實(shí)更近些

作者：貴陽(yáng)中專網(wǎng)時(shí)間：2020/5/8 11:19:4137次

摘要： 在教學(xué)過(guò)程中，我常常為得不到一本好的教材而苦惱，非常希望得到一套理論講得少而精、技能教得細(xì)而實(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)有用到位的教材。但是，這樣的教材到現(xiàn)在我還沒(méi)有遇到。   

在教學(xué)過(guò)程中，我常常為得不到一本好的教材而苦惱，非常希望得到一套理論講得少而精、技能教得細(xì)而實(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)有用到位的教材。但是，這樣的教材到現(xiàn)在我還沒(méi)有遇到。

    總體來(lái)講，現(xiàn)有的高職教材有三大問(wèn)題。一是沒(méi)有切實(shí)突出高職教育的特色，高職教材仍然沒(méi)有擺脫本科壓縮型的教學(xué)模式，理論部分不注重實(shí)用性與綜合性，很多教材理論偏多偏深，沒(méi)有考慮到理論與技能上的內(nèi)在聯(lián)系，寫(xiě)了很多既不便于開(kāi)發(fā)智力，又不能指導(dǎo)操作的內(nèi)容。二是實(shí)踐教學(xué)中存在操作不規(guī)范的問(wèn)題。近兩年來(lái)，雖然陸續(xù)出版了一些專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，但仍沒(méi)有把應(yīng)用能力訓(xùn)練作為核心，部分教材與相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的技能操作不符合職業(yè)技能鑒定規(guī)范。三是教材滯后行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象明顯。教材建設(shè)需要很長(zhǎng)的周期，教師編寫(xiě)教材需要大量的工作積累和寫(xiě)作時(shí)間，教材出版也需要長(zhǎng)期的核稿、出版及發(fā)行過(guò)程，這些都成為教材更新的瓶頸。

    這些問(wèn)題的存在，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)十分不利，影響著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，制約著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的健康發(fā)展。作為一名一線高職教師，我覺(jué)得教材不但要考慮內(nèi)容，還要考慮形式，不但要考慮到老師的需要，還要考慮到學(xué)生的需要。基于以上兩點(diǎn)，我希望所用的工科類教材能貼近現(xiàn)實(shí)，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。比如在目前現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材中，原來(lái)市場(chǎng)上的計(jì)算機(jī)主板的CPU插座都是Socket370型號(hào)，隨著計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代，現(xiàn)在已換代為Socket775,對(duì)應(yīng)主板上的CPU也由原來(lái)的針腳式更新為觸點(diǎn)式，硬盤(pán)接口原來(lái)都是并聯(lián)口，而現(xiàn)在都是串聯(lián)口。顯然，與此相關(guān)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，并且容易造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

    文科類教材要能夠著眼于高職學(xué)生，對(duì)大學(xué)生關(guān)心的專業(yè)問(wèn)題提出深刻的見(jiàn)解。這些見(jiàn)解既要有探求真理的精神，又要有做人處事的小技能。比如《名著閱讀與欣賞》教材，應(yīng)該能夠客觀地解讀《水滸傳》中“潘金蓮嫁給武大郎是不是有些虧”的問(wèn)題。我經(jīng)常被現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)到這樣的問(wèn)題，教材對(duì)此應(yīng)該有所體現(xiàn)，對(duì)潘金蓮作辯證的分析，這樣，學(xué)生就能夠更深入地理解這個(gè)人物形象了。而且，高職的教材要以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述平實(shí)的道理，以細(xì)膩的筆調(diào)談?wù)摽茖W(xué)的智慧。在娓娓道來(lái)之處，悄然講述職業(yè)的真諦，在看似平常的理論中，蘊(yùn)藏支配人生的力量，在不經(jīng)意的技能培訓(xùn)中，領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)的實(shí)質(zhì)。

    高職教育還應(yīng)配套出版大量專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，注重把應(yīng)用能力訓(xùn)練作為中心，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐相匹配。在技能培訓(xùn)上要實(shí)用，力求能夠培訓(xùn)出使人在專業(yè)領(lǐng)域“一通百通”的智力技能，還應(yīng)該培育出具有“一招鮮”、“絕活”的操作技能。比如《電子工藝基礎(chǔ)》課程中的PCD焊接實(shí)訓(xùn)，教材要明顯地指出焊接工作業(yè)務(wù)流程，并附有具體的操作圖片，讓學(xué)生能夠一目了然地弄清楚焊接的步驟。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生就能根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目完成電子產(chǎn)品的安裝和焊接。只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，才能使學(xué)生一出校門(mén)就是出類拔萃的高技能應(yīng)用型人才。

    我非常贊同有學(xué)者提出的高職教材的“三多三少”觀，即“多實(shí)際思考，少空洞照搬；多直接積累經(jīng)驗(yàn)，少間接模仿學(xué)習(xí)；多實(shí)踐內(nèi)容，少理論拼造”.另外，我也認(rèn)同“三規(guī)范、三淡化”的觀點(diǎn)，“規(guī)范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，淡化系統(tǒng)理論；規(guī)范內(nèi)容搭接，淡化文字堆積；規(guī)范技能考核，淡化紙面評(píng)分。”高職的教材就要面向廣大學(xué)生，注意實(shí)訓(xùn)性、豐富性、技能性，注重實(shí)踐性、科學(xué)性、時(shí)代性，這樣的高職教材才是學(xué)生真正需要的方向標(biāo)和營(yíng)養(yǎng)站。