現(xiàn)在在中國很多家長還是一貫認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校的孩子不是好孩子，成績差的孩子，但是殊不知其實(shí)

在國外職業(yè)技術(shù)學(xué)校是得當(dāng)相當(dāng)重視的一項(xiàng)知識(shí)在進(jìn)行教育，今天我們成都職業(yè)學(xué)校就來談?wù)撜務(wù)?/p>

關(guān)于國內(nèi)外分別對(duì)職業(yè)學(xué)?？捶ㄉ系膮^(qū)別。

區(qū)別一：上職業(yè)學(xué)校的目的   我國職業(yè)教育與國外的職業(yè)教育相比，最主要的區(qū)別是學(xué)生上學(xué)的目

的不一樣。在國外，由于沒有就業(yè)的壓力，孩子上職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校是因?yàn)橄矚g從事某個(gè)行業(yè)，或喜歡

動(dòng)手操作某些儀器，家長也鼓勵(lì)孩子做自己喜歡的事，做喜歡的事情容易出成績；而在國內(nèi)，由于

就業(yè)的壓力，老百姓讓孩子選擇職業(yè)教育的目的純粹是為了掌握一門技能，為了好就業(yè)，有的甚至

與個(gè)人興趣沒有太大的關(guān)系，只是一個(gè)生存的飯碗而已。由此，國內(nèi)培養(yǎng)出來的大部分是操作工人，

而不是創(chuàng)新者。

 

區(qū)別二：師資力量   國外職業(yè)教育的師資基本都是雙師型的，教師既具有講師及以上職稱，又具

有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級(jí)技師等職業(yè)資格證書，都有在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些教師既有豐富

的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。“雙師型”師資

隊(duì)伍一直是國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的追求目標(biāo)，但目前并沒有得到普及。

 

區(qū)別三：教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)程度   德國職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比工廠設(shè)備要先進(jìn)，這樣的學(xué)校

培養(yǎng)出來的人才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，并能很好地解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題并進(jìn)行創(chuàng)新、

研發(fā)。而國內(nèi)剛好相反，由于國家投入有限，國內(nèi)人口較多，許多職校都是用企業(yè)淘汰的設(shè)備進(jìn)

行教學(xué)，即使是新設(shè)備也是比較落后的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生怎么可能處于行業(yè)的領(lǐng)先地位？   

當(dāng)然，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力提倡和加大投資，現(xiàn)在許多職校的教學(xué)設(shè)備正在更新，變得更

加先進(jìn)。 

 

區(qū)別四：技術(shù)工人的待遇   在國外，一個(gè)通行的規(guī)律是：一個(gè)高級(jí)技工的工資要高于一名高級(jí)

工程師。而在國內(nèi)，目前是不可能的。高級(jí)工程師一般都受過大學(xué)教育或工作經(jīng)驗(yàn)豐富，非常有

資歷，經(jīng)過各項(xiàng)評(píng)估才獲得的職稱，水平較高，待遇自然也高。   由于我國目前普通職業(yè)教育

培養(yǎng)出來的技術(shù)人員水平有限，大部分從事著普通的初級(jí)技術(shù)工作，而并沒有在技術(shù)創(chuàng)新、高

難度技術(shù)方面有所發(fā)展，所以待遇并不高。與一些行政人員相比，待遇相同甚至還要低些。  

 

區(qū)別五：靈活程度   

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，德國的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平很高。在這個(gè)國家半數(shù)以上的學(xué)生都

選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向，同時(shí)普通高中與職業(yè)學(xué)校在學(xué)生入學(xué)兩年后生源可

以互動(dòng)，即普通高中成績差的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，而職業(yè)學(xué)校成績好的學(xué)生可以

進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，為上大學(xué)做準(zhǔn)備。最難能可貴的是，很多成績好的高中畢業(yè)生并不急于進(jìn)

名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，而是先進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)，然后再去大學(xué)學(xué)理論，這樣的學(xué)生以后更容易

做出成就。   

在國內(nèi)，大多數(shù)的學(xué)生初中畢業(yè)后的首選是上高中，上不了高中才選擇職業(yè)學(xué)校，而且上職業(yè)

學(xué)校的人數(shù)不多，許多農(nóng)村的孩子初中畢業(yè)后就直接去打工，根本沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)。

目前我國職業(yè)、技工院校教育與高等教育之間已有了互通。但是高中與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很難進(jìn)

行生源互動(dòng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎不可能進(jìn)高中學(xué)習(xí)，也很少有高中生選擇上職業(yè)學(xué)校的。  

或許，在我國高中與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)出我國對(duì)職業(yè)教育的重視。  

 

其實(shí)我們國家，國家也開始大力推廣職業(yè)技術(shù)教育這塊，相對(duì)在國內(nèi)的家長和學(xué)生雖然認(rèn)知上

面會(huì)始終覺得職業(yè)學(xué)校只是一個(gè)成績差，將來沒有前途的路徑。其實(shí)并不然，和一個(gè)道理其實(shí)

大相徑庭的，比如一個(gè)大山里面的孩子一樣有人能考上清華北大，但是生活在大城市里面的孩

子很多都還不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)這個(gè)道理只要我們懂了，讓孩子選擇屬于自己的未來或許才是真的。