2020年高考語(yǔ)文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽(tīng)讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？

根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[注意]①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

點(diǎn)評(píng)：

浙江省今年的這個(gè)作文題，涉及到“作者——讀者——文本——世界”這個(gè)文學(xué)理論要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)真正寫(xiě)作者要回答的問(wèn)題。

這個(gè)題目有一定的思辨性。

我們首先可以從“讀者”這個(gè)范疇來(lái)說(shuō)。因?yàn)檫@個(gè)題目明確要求“回答你的讀者”?；卮鹱x者，也就是回答你的文章的消費(fèi)者，也就是說(shuō)一個(gè)寫(xiě)作者要回答你寫(xiě)作的價(jià)值。

思考的方向可先從“讀者”是誰(shuí)？讀者可是是一個(gè)現(xiàn)在的人，也可以是百年以后的人?？墒鞘悄愕纳磉吶恕热缒愕母改赣H人同學(xué)老師；這可是是遠(yuǎn)方的人——比如一個(gè)你認(rèn)可的詩(shī)人藝術(shù)家。也可是是遙遠(yuǎn)的古代的先哲。當(dāng)然，讀者也可能是一群“無(wú)名的讀者”，他們是一個(gè)群體。比如你可以想象他們是一群未來(lái)人，或者是現(xiàn)在的學(xué)生。如果你的讀者來(lái)自一個(gè)未來(lái)世界，那么你的創(chuàng)造物，就應(yīng)該有“未來(lái)性”。如果你的讀者是過(guò)往的先哲，那么你的創(chuàng)造物就還有“傳統(tǒng)性”。只有找到自己的讀者，這個(gè)題目所要求“回答你的讀者”才有方向。

當(dāng)然，如果可以進(jìn)一步思考，那么“作者”也可以是一個(gè)特殊的讀者。在這個(gè)意義上，作文題目所說(shuō)的兩種意見(jiàn)——傾聽(tīng)讀者和傾聽(tīng)自我，就可以統(tǒng)一了。這個(gè)題目就可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)作者（也就是一個(gè)創(chuàng)造者），他在寫(xiě)作（也就是創(chuàng)造）的時(shí)刻要“傾聽(tīng)自我”。如果處理成這個(gè)思路，那前面一定要做好“作者即讀者”的思辨。不然就有可能會(huì)有偏題的嫌疑。

寫(xiě)作操作層面上看，考生首先要抓住題目的信息——寫(xiě)作者是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活是你創(chuàng)造的“作品”。思考到“作家”在這里不僅僅是指舞文弄墨的文字工作者，更是自己生活的“作者”，“作品”不僅僅是指文字作品，也是你的生活。這樣，寫(xiě)起來(lái)思路就開(kāi)闊了，這也是這個(gè)作文題的最重要的暗示。然后，你再思考“你的讀者”。

其實(shí)，這個(gè)題目就是“傾聽(tīng)——應(yīng)答”模式。它要求考生首先是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)這個(gè)世界對(duì)你的要求，傾聽(tīng)自我對(duì)自己的要求。只有聽(tīng)懂了你的各種各樣的“讀者”，那么你就可以做好你的“應(yīng)答”——也就是你的寫(xiě)作和“創(chuàng)造”。