成都郫縣希望衛(wèi)校英語(yǔ)分層教學(xué)新模式
發(fā)布時(shí)間：2025-01-29 閱讀：
摘要：成都郫縣希望衛(wèi)校英語(yǔ)分層教學(xué)新模式 成都郫縣希望衛(wèi)校的學(xué)生來(lái)自全省各市，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，如果只用一種方式進(jìn)行教學(xué)，可能導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)拖在后面，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)
成都郫縣希望衛(wèi)校英語(yǔ)分層教學(xué)新模式
成都郫縣希望衛(wèi)校的學(xué)生來(lái)自全省各市，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，如果只用一種方式進(jìn)行教學(xué)，可能導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)拖在后面，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)得太淺。所以我校根據(jù)學(xué)生間的差異進(jìn)行分層教學(xué)已不是新鮮事，這樣才真正實(shí)施的學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)。即我校英語(yǔ)分層教學(xué)新模式有以下幾點(diǎn)。
一、分層教學(xué)及其發(fā)展
在20世紀(jì)初的美國(guó)，面對(duì)大量學(xué)習(xí)背景各異的移民兒童，認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)。在隨后的發(fā)展中，分層教學(xué)經(jīng)歷了低谷，目前這種教學(xué)方式得到了廣泛的運(yùn)用。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，分層教學(xué)在理論研究與教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。當(dāng)前學(xué)生之間的個(gè)體差異逐步擴(kuò)大，要在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，使得每個(gè)學(xué)生在愉快的氛圍中提高英語(yǔ)水平。
二、衛(wèi)校英語(yǔ)分層教學(xué)的意義
成都郫縣希望衛(wèi)校
的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為醫(yī)學(xué)行業(yè)提供高素質(zhì)的實(shí)用人才。隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)行業(yè)與國(guó)際交流的日益加深，對(duì)于醫(yī)學(xué)行業(yè)人才英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，院校在近年來(lái)發(fā)展迅速，招生人數(shù)增加的同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)逐漸提高。面對(duì)部分學(xué)生間的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的一刀切模式已不能再適應(yīng)醫(yī)學(xué)行業(yè)教學(xué)要求，醫(yī)學(xué)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新化與個(gè)性化。
衛(wèi)校英語(yǔ)專業(yè)人才的需求是進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)性工作。因此，衛(wèi)校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷探索進(jìn)取，改變以往的英語(yǔ)教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展需求，采用分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查可知，分層教學(xué)大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)能力也相應(yīng)提高。
三、衛(wèi)校的英語(yǔ)分層教學(xué)新模式
建立衛(wèi)校的英語(yǔ)分層教學(xué)新模式，需要改變以往只按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層的方式，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層。分層教學(xué)的實(shí)施，將使所有的學(xué)生皆獲得各自學(xué)習(xí)上的成功。
（1）學(xué)生分層。分層教學(xué)的目的是使英語(yǔ)教學(xué)滿足每位學(xué)生的需求，提高每位學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)及摸底考試，確定非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)英語(yǔ)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行顯性分層與隱性分層。隱性分層是指將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干組或若干個(gè)層次，如可將班內(nèi)學(xué)生分為A組、B組與C組，由教師在教學(xué)的同時(shí)自行決定，此種分層方式適用于一年級(jí)。顯性分層是將整個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)班級(jí)，按英語(yǔ)興趣的不同可分為專業(yè)英語(yǔ)班、四級(jí)考試班與社交英語(yǔ)班，此種分層方式適用于二年級(jí)。
（2）教學(xué)目標(biāo)分層。將學(xué)生進(jìn)行分層后，應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)。一年級(jí)C組的學(xué)生只要求聽(tīng)說(shuō)讀，在此基礎(chǔ)上，B組還要要求寫(xiě)，在B組的基礎(chǔ)上，A組還要求具有翻譯能力。二年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)班主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)，四級(jí)考試班最終的目的是通過(guò)四級(jí)考試，而社交英語(yǔ)班的目的是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)交流。
（3）教學(xué)內(nèi)容分層。一年級(jí)學(xué)生應(yīng)使用高職院校的綜合性教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，不同層次的學(xué)生要求掌握不同的內(nèi)容。二年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)班可使用專業(yè)英語(yǔ)教材，四級(jí)考試班可使用四級(jí)備考輔導(dǎo)書(shū)，而社交英語(yǔ)班應(yīng)使用日?？谡Z(yǔ)教材。
（4）教學(xué)方法分層。一年級(jí)教學(xué)方法的分層，主要是課上任務(wù)與課下作業(yè)方面?？蓪⑵綍r(shí)的任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高和綜合三個(gè)層次，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助優(yōu)秀的學(xué)生拓展知識(shí)面。二年級(jí)教學(xué)方法的分層針對(duì)各個(gè)班級(jí)。專業(yè)英語(yǔ)班可采用一般的講授方式，四級(jí)考試班可在制定任務(wù)中完成教學(xué)，而社交口語(yǔ)班可采用趣味教學(xué)，在模擬日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)。
（5）測(cè)試分層。一年級(jí)的考核，可根據(jù)不同層次學(xué)生掌握內(nèi)容的不同選定不同層次、不同難度的試卷。二年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)班應(yīng)采用專業(yè)英語(yǔ)試卷，四級(jí)考試班可采用四級(jí)模擬試卷，社交口語(yǔ)班可進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)測(cè)試。一、二年級(jí)均在學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試.
不管是從社會(huì)發(fā)展、教學(xué)改革的層面，還是從提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面來(lái)看，分層教學(xué)都顯得尤為重要。通過(guò)分析分層教學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐意義，討論
成都郫縣希望衛(wèi)校
英語(yǔ)分層教學(xué)新模式的構(gòu)建過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是從學(xué)生自身、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與成果測(cè)試五個(gè)不同的方面來(lái)進(jìn)行的。在尊重部分學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)使學(xué)生獲得全面發(fā)展，這是實(shí)施分層教學(xué)的最終目的。
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