成都衛(wèi)校

對中藥學(xué)教育的認識

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1中藥學(xué)教學(xué)中老師的基本本質(zhì)培養(yǎng)；

    現(xiàn)在各高校普遍變成高學(xué)歷高知識層的精英人才匯集的高等學(xué)府，多篇SCI，多項科研成果，作為老老師，在這里，我很懇切地說，教好中藥學(xué)，更多的需要有臨床經(jīng)驗，越豐富，越能把中藥講活，而不是照本宣科．只有使用了，領(lǐng)會了這味藥的療效，才能更好地給學(xué)生講解，當然，人不也許把一切的藥都試過，從反而論證，教中藥的老師，臨床療效都應(yīng)該很好，因為他們對中藥的掌握，如魚得水，使用自如，有個學(xué)生跟師時，評價我在臨床用藥的感覺時，說一個“玩”字，她說，把中藥玩得很好，真心希望年青老師，在臨床上多下功夫，因為，中醫(yī)，是實踐醫(yī)學(xué)。

2臨床中藥學(xué)教育中教的基本辦法；

2.1基礎(chǔ)理論與中藥學(xué)理論的有機結(jié)合；

    中藥學(xué)的基本理論是以中醫(yī)藥學(xué)基本理論貫穿始終的，形成了有機整體。作為中醫(yī)，中藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程的臨床中藥學(xué)，是在基礎(chǔ)知識和實踐才能都不足的低年級時展開的教育課程，對中醫(yī)藥理論的理解與領(lǐng)會還處于初級階段時展開的。因而，重視兩者基本理論的聯(lián)系，在臨床中藥學(xué)教育過程中，使學(xué)生在中藥學(xué)的整個學(xué)習(xí)中加深理解和運用中醫(yī)藥的理論。

2.2強化中藥學(xué)基本知識練習(xí)；

    臨床中藥學(xué)課程作為本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，是方劑學(xué)及臨床課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和橋梁。因為中藥學(xué)內(nèi)容對比多，相對其他課程，學(xué)生接受信息量大，常常導(dǎo)致學(xué)生對基本知識的掌握不牢固。中藥學(xué)教育改革的重要任務(wù)之一，就是要加強中藥學(xué)基本知識練習(xí)，是培養(yǎng)辨證用藥才能的基本保障。

2.3加強辨證用藥才能的培養(yǎng)；

    臨床中藥學(xué)教育的根本目的是讓學(xué)生掌握使用中藥的才能，具有良好的辨證用藥的思維辦法。中藥學(xué)教材主要是以藥為主，圍繞各味藥的成效、適應(yīng)證進行闡述；而在臨床上，學(xué)生遇到的問題是具體的病證如何靈活遣藥，因而我們在教育中應(yīng)以藥為經(jīng)，以病為緯，縱橫聯(lián)系，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生的辨證用藥思維，加強病證用藥規(guī)則的講解。

2.4推廣啟發(fā)式教育辦法；

    營建生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，,部署學(xué)生在我國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源去培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻的才能。在教育中與學(xué)生平等相處，比方和學(xué)生進行角色互換。課前布置學(xué)生對課本中某一內(nèi)容查閱資料，充分準備，并小組討論，然后讓學(xué)生代表走上講臺對課本中的內(nèi)容進行講解。我們這么實踐的效果是十分好的。筆者十分注重互動的教育辦法，和學(xué)生的關(guān)系十分的融洽，這，在多年以后的工作中，仍然是我引以為自豪的回味。

3臨床中藥學(xué)教育——“學(xué)”的學(xué)問；

3.1重視中藥成效的規(guī)范化表述；

    中藥成效是臨床中藥學(xué)研討的一個重要的中心內(nèi)容，因而，中藥成效表述的準確而且規(guī)范，對教育和指導(dǎo)臨床有很重要的意義。教材中各論是以成效分類的辦法編制體例分章節(jié)的，相同類別的藥物的共有成效的表述辦法要盡也許共同，這么便于學(xué)生回憶，若將成效與臨床使用一一對應(yīng)的辦法回憶，會更條理清晰，容易掌握。

3.2及時總結(jié)病證的用藥規(guī)則；

    臨床中藥學(xué)用藥配伍規(guī)則的研討，對于臨床醫(yī)師遣方用藥，是十分重要的內(nèi)容。在經(jīng)過幾周的教育以后，以病證用藥做橫向聯(lián)系，將治療該種疾病不一樣證候的藥物進行體系概括總結(jié)，會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕集中回憶大量信息的負擔(dān)。如麻黃、杏仁、白果、沉香均能平喘，治療喘咳，但機理不一樣，適應(yīng)證有所不一樣；麻黃宣肺平喘，杏仁宣中有降治療各種喘咳，白果斂肺平喘，沉香納氣平喘。有對比、有鑒別的橫向聯(lián)系講解，能加強回憶，提高中藥學(xué)習(xí)的多種路徑。

3.3提高中藥學(xué)習(xí)的興趣；

   曩昔我們評價中藥學(xué)教育質(zhì)量只重視學(xué)生考試的分數(shù)，這就必然使學(xué)生在考試前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背、應(yīng)付考試。今日，注重對學(xué)生歸納才能的培養(yǎng)，將防止這么的結(jié)局發(fā)作。我們采納多種形式的學(xué)習(xí)模式，比方穿插游戲互動的環(huán)節(jié)，將教材大綱中要求的重點中藥，排列出來，將這些藥名寫在紙上，做成字條，由班干部組織同學(xué)，兩人一組，其間負責(zé)抽簽一名同學(xué)，將紙條上的藥物，向另一名同學(xué)描述這味中藥的成效主治，使這名不看藥名的同學(xué)以最快的速度猜出藥名，記載1分鐘內(nèi)答對的藥名數(shù)量。以這么的游戲辦法，我們在幾屆本科學(xué)生中采納，受到各屆同學(xué)的歡迎和好評，并經(jīng)過改進，已全部采納電腦制作，加入藥材圖形的辨識等內(nèi)容，這么從全方位提高學(xué)生的歸納本質(zhì)和實踐的才能，也增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱心。

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    根據(jù)我校多年的教育經(jīng)驗，提供一個有用的學(xué)習(xí)辦法，背目錄的學(xué)習(xí)辦法供同道和初學(xué)者參考，這個辦法不只適用于中藥學(xué)的學(xué)習(xí)中，任何一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一個有用地掌握大局的提綱挈領(lǐng)的好辦法。特別是中藥學(xué)，目錄是與成效共同分類的，可以說，背下來以后，就把全書的藥名背下來了，我經(jīng)常在課堂教育中去考學(xué)生們背藥名，記藥名，打下良好的基本功。

3.5臨床中藥學(xué)教育——“學(xué)”的階段性，加強臨床醫(yī)師再學(xué)習(xí)的必要性；

    活到老，學(xué)到老，作為從事人體生命科學(xué)的工作者，更加領(lǐng)會畢生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對于中藥來說，無論是從事了多年的臨床醫(yī)師，或是有多高的學(xué)歷職稱，很希望他們能回頭再學(xué)一遍中藥學(xué)，重新知道中藥的作用，體味中藥四氣五味的概念，會有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，這也是展開中藥學(xué)再學(xué)習(xí)的必要性，有一個真實的事例，一位在臨床多年，每天都執(zhí)筆開湯劑的主任醫(yī)師，讓我發(fā)現(xiàn)了一個錯誤，將海螵蛸和桑螵蛸混雜了名稱，用在患者身上，是完全不一樣的作用。這是基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，也是多年來也許遺忘了概念，所以需要再學(xué)習(xí)，更多的學(xué)習(xí)，是需要將臨床中的領(lǐng)會，再重新對照理論，加深理解和拓展思維。

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