對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力極好的那部分學(xué)生不需要補(bǔ)，差的那部分和唯獨(dú)中間這部分同學(xué)需要補(bǔ)一補(bǔ)。

第一種：在學(xué)校任課老師處補(bǔ)課

這種方式是目前普遍常見(jiàn)的，家長(zhǎng)也樂(lè)意把學(xué)生送到授課老師處補(bǔ)課，既可以讓學(xué)生補(bǔ)課，又可以加深學(xué)生和老師的感情，且學(xué)費(fèi)也比較便宜，但是這種方式最大的弊端就在于孩子一直接收的是同一個(gè)老師的上課方式和解題思維，思維拓展有限，無(wú)法突破。

第二種：在專門的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課

目前這種方式也普遍被大家接受，好處就是這些專門的課外機(jī)構(gòu)有成熟的教學(xué)體系和個(gè)體提升方案，因?yàn)閷儆谟再|(zhì)，它們會(huì)更加注重學(xué)生成績(jī)的提升，專注度高。上課師資的不同，讓學(xué)生的思維也會(huì)得到不同的強(qiáng)化和拓展，弊端在于補(bǔ)課費(fèi)用相對(duì)較高一些。

家長(zhǎng)可根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生情況選擇適合自己的方式，建議家長(zhǎng)盡量選擇第二種方式，讓學(xué)生接受專業(yè)的課外補(bǔ)習(xí)，效果提升會(huì)更大。

1.語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)主科

高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主要科目總成績(jī)?cè)诟呖汲煽?jī)中占比百分之六十，主科成績(jī)薄弱對(duì)整體學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的影響，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)知識(shí)晦澀難懂、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要很好的邏輯思維與空間思維能力，這兩科學(xué)習(xí)難度大是拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的主要科目，而語(yǔ)文作為所有學(xué)科基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀能力不好也會(huì)直接影響到其他的成績(jī)的學(xué)習(xí)，因此主科科目出現(xiàn)偏科問(wèn)題一定要及時(shí)改善。

2.偏科的薄弱科目

著名的木桶定理告訴我們：一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。亦稱為短板效應(yīng)。學(xué)習(xí)也是同樣的道理。偏科的薄弱科目不僅直接影響了整體學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)揮，長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)偏科情況還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此高中補(bǔ)習(xí)偏科的薄弱科目不僅能有效減輕學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果也很明顯。